初高中生物銜接教學中存在的問題及對策

謝春燕

【摘 要】初中生物教學的成功與否，對于高中生物教學，以至于對高考的影響也十分重大，若過度不暢，銜接不力將對剛剛進入高中階段學習的學生的興趣和成績產生嚴重影響。

【關鍵詞】初中生物教學；高中生物教學；存在的問題；對策

如果說“一年高考三年抓”是對高中教育高度重視體現的話，那么“一年高考六年抓”則是尊重教育規律、體現傳承教育的真實寫照。然而，初中教育和高中教育在教學內容的深度與廣度、在教育方法的多元化與豐富化、在學習方式的靈活性與規律性等方面又是截然不同的兩個教育階段，若過度不暢，銜接不力將對剛剛進入高中階段學習的學生的興趣和成績產生嚴重影響。因此，如何使學生順利完成初高中的銜接教育，對學生的健康成長、知識水平的提高、應用技能的提升至關重要，因而，銜接教育便成為了擺在每一位高中教育工作者面前的一個重要的課題。

一、高中生物教學銜接過程中存在的問題

（一）課程設置方面

目前，我縣初中學校生物僅在初一和初二年級開設，高中大多學校在高二開設，經過初三、高一兩年的斷層期，即使初中生物知識掌握得很好，但在高強度的初三復習和高壓力的中考以及高一的適應緩沖期之后也基本忘得一干二凈了，以至于學生在進入高二后生物學習不得不從零開始。

（二）教法學法方面

在初中，生物教材每課時安排內容較少，學生不善于獨立思考，缺乏歸納總結的能力；在高中，由于內容多，時間緊，要求學生勤于思考，許多知識需要自覺性生成，如果沿用初中的學習方法，則不能更好地適應高中生物教學。至于不重視生物教學的初中學校，教法單一，更是不能形成良好的學習習慣，對高中生物教學的影響可想而知。

（三）初中生物課程重視程度方面

長期以來，由于初中生物不是中考科目，因而造成學校、學生、家長都不重視生物教學，相當一部分初中學校甚至不開設生物課，即使開設，也是課時不足，不配備專業教師。每遇期中期末考試，許多教師便千方百計地給學生畫重點，讓學生死記硬背以獲取高分。許多學生平時沒有好好學習，根本不理解教材的內容，到考試前靠背老師畫定的東西也能得高分。近幾年，雖然我縣把生物拉入中考范圍，情況大有好轉，但由于分值較低，依然沒有引起各方面的重視，面對4本教材，成千上萬的知識點，50分的中考分值，老師學生都覺得難以適從，為了應付中考，老師只好羅列一些常考的知識點，打印成冊，讓學生死記硬背；一些其它科目較好的學生根本不把50分放在眼里，認為其它科目稍微好點50分完全可以彌補，至于學困生，對此更是不以為然，初中生物教學面臨極為尷尬的局面。

（四）高中教師方面

高中生物教師本身存在的問題：相當一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對初中教學知之甚少，不清楚學生在初中學了什么，沒學什么，造成在教學準備不足，教師的教學具有一定主觀性，這就使部分學生在較大的知識難度的壓力下，又加上了教法的不適應，從而出現了一上高二便掉隊的現象。另外，剛從高三下來的生物教師，還沒有走出高考復習的教學模式，面對高二學生常常會出現“教學短路”的現象。

二、初高中生物教學銜接的對策

（一）規范初中生物教學行為，為高中生物教學提供保障

希望教育主部門加大初中生物教育投資，包括師資配備和實驗配備，改革初中教育評價機制和獎懲機制，合理安排課程進度和課時時數，從而最大限度保證初中生物教學的有效性。同時，建議改革高中生物教師培養體制和選拔機制，優先選用有初中教學經歷的生物教師。

（二）開好頭，起好步，上好第一節課

對于時隔二年后又重新接觸生物的高二學生來說，熟悉而又陌生、期待而又害怕。所以，第一節課就顯得極為重要。教師可從生物科目與國民生計的密切關系、與人類健康息息相關，以及在高考中容易得高分、在科研中容易出成果等方面舉例說明，以調動學生的學習熱情，讓學生對生物課產生濃厚的學習興趣，為將來學好生物打下良好的基礎。

（三）改革教師教學方法，保證銜接教育順暢高效

1.借助直觀教學，化解疑難知識

如：學習物質運輸方式時把墨汁滴入清水中，讓學生直接觀察到分子擴散的過程，從而聯系到物質進出細胞也有類似的過程；在學習減數分裂時，展示模型教具或多媒體課件。

2.聯系生活實際，重視社會熱點，培養學習興趣，形成樂學氛圍

學習的終極目標是學以致用，為人類服務，生物作為一門自然科學其服務功能與人類的生活息息相關，無所不在，老師要充分利用這一點對學生進行生物學知識的傳授。如：在講必修1第一節“走進細胞”時，提到病毒后要緊密聯系社會熱點像“非典”、禽流感、埃博拉病毒、艾滋病等世界關注的疾病；在講到“細胞的分化、癌變和衰老”時，可適當介紹人類常見的癌癥與吸煙、酗酒、吃燒烤食品等之間的聯系；學習必修2“人類遺傳病”時，從根本上讓學生弄清近親結婚的危害，同時引出古代皇室由于近親婚配導致皇帝素質低下，王朝更替頻繁的趣事；再如，今后學習選修3“講完植物組織培養”時，提及我國第一位諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦及青蒿素的事跡。

3.積極探索“六步式”教學模式，提高課堂教學效益

彌補初中填鴨式教學模式的最好方法就是推行“六步式”教學模式，通過展示目標，自學質疑，合作交流，老師點撥，拓展訓練，小結反思這“六步”的教學方式，使老師徹底由臺前走到幕后，，讓學生由觀眾變為演員，真正成為學習的主人，這不但提高了學習效率，而且培養了學生的合作意識。

總之，高中生物教師只有與初中生物教師加強聯系，認真研究課標，不斷改進教學方法，在實際教學中積極尋找銜接策略，改善學生的學習方式，銜接教育才能順暢高效，達到提高教學質量的目的。

【參考文獻】

[1]張文英.淺談新課程標準下的初高中生物教學銜接[J].才智，2014（08）：185

[2]王亞玲.初高中生物教學銜接的問題及對策[J].西部素質教育，2016.2（05）：107