職業中學怎么開展“雙創教育”的探索

【摘 要】為學生創建創業舞臺、搭建“雙創”教育的資源平臺、要把創業意識和創新思維盡早的根植在學生心中，就必須在專業教學過程中融入雙創精神。

【關鍵詞】職業中學；創新；創業

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0054-02

李克強總理2014年在達沃斯論壇上提出的“大眾創業、萬眾創新”，它是中國發展的動力源泉，也是強國之策、富民之道。創業和創新的關系是創業是建立在創新基礎上的，因此“創新創業教育”重點不是教學生如何創業，而是教會如何創新。“授人以魚不如授人以漁”，因此，對中職教師個人水平提出了更高的要求，要教學生如何創新，首先自己就應該具備創新的思維方式、創新的教法運用、創新的理念充實等等，也就是教師首先自己要具備有創新創業的基本素質。

那么中職學校怎么開展雙創教育，給學生怎樣的平臺？

一、為學生搭建創業舞臺

在校學生最后一年，建設就業孵化工作室是學生畢業工作的重點，學校創建“創業室”或“創業強化基地”，建立“創客”工作室，為在校畢業學生搭建資源共享、創意交流、跨專業協同合作、共同創新的舞臺。我校在“黃炎培創業大賽”，“創客大賽”的環境下組建創客工作室，指派教師為專業輔導員，就創業金點子收集、整理、組隊、實施、形成產業化形成專門指導機構。每年面向畢業班學生招生，在創客工作室學習一學期；專門編制“畢業設計”為創業教育的校本教材，使創業教育正規化。“畢業設計”活動要求畢業生全員參與，在全校形成轟轟烈烈的創業創新氛圍。在已實施的兩屆畢業設計規劃看，涌現大批優秀作品，畢業規劃形式多樣，實施可行。這反映了職業學校在“雙創”教育活動中熱情高、肯投入，雙創活動與專業教育結合、企業融合度高。

二、要把創業意識和創新思維的培養融入所有的專業教育中

創業意識和創新思維盡早的根植在學生心中，就必須在專業教學中融入。第一，要融入專業課程的設置中。在學校專業的人才培養方案目標下，依據專業需要和課程教學特點，把創新能力的培育融入項目建設中。以企業產品更新發展需要的知識、技能，引導教師計劃教學轉變成學生創新學習，從強化學生動手能力的培養轉成學生優化工藝流程、改進工藝編制創新能力的培養；在專業群建設中，利用專業群的優勢，我們跨專業開設課程，為學生創造性發展提供更寬闊的舞臺，開展無縫對接的教育教學實習。例如我校機加專業在機車制造中，蓬布制造、座墊縫制與服裝專業課程跨界；數控雕刻技術與工藝美術創意設計對接等。第二，融入評價機制中。評價對教學就是指揮棒，在評價體系中融入創新，才能真正實現雙創的融入，要把創新作為全校學生綜合素養來評價，一個完整的評價體系需要在教學與教育多個領域中開展評價，要經過多次改進，不斷完善、優化和調整。第三，融入專業文化和校園文化建設中。職業中學的專業建設必須融到入文化修養中，在校園打造一個創新文化氛圍。創造一個鼓勵發表不同意見的文化環境。第四，融入到企業實際研發的項目中。針對本專業中小型企業的技術難題，我校機加專業建立技術服務部，承擔縣域中小企業制圖、編程、開發等項目，組織跨專業機電電子、計算機的師生團隊，以項目為紐帶，通過專業互補，開展實際項目的研究與開發。以提高學生專業技能的整體創新能力。

三、“雙創”教育需要分門別類，按學生層次開展

第一，按愛好不同的學生有不同的興趣愛好，組建不同的隊，也就是因材施教。學校要把對于特別有愛好小制作、小發明的同學，可開設興趣小組，給出固定時間進行系統培育指導；對于有興趣愛好的學生，在學校創客工作室專人輔導；對于能轉化成果的學生，學校投入人力財力，組成專業團隊進行創業全過程跟蹤。

第二，分專業。職業中專與普通高中不同，按市場需求設置專業，與職場接軌，這是中職學校開展“雙創”教育的有利形勢。然而，有各種各樣的專業和不同的專業特色，我校有加工制造群，旅游服務類群，現代農群，電子信息群等，因此，我們有必要根據不同專業類別側重點不同來設計實施“雙創”實施計劃。對于制造業而言，重點可以放在設計、工藝、技術創新上。對于服務行業來說，以服務過程的為重點，另一方面，一些專業如電子商務、互聯網+旅游特別適合創業精神的培養，通過專業的教學業務培養箱；對農類學生來說，“雙創”教育可以關注現代農業的技術創新，培育和鼓勵第一產業+微型商店和網上商店營銷。

第三，分層次。按照學生不同的階段給予不同的扶持。創新階給予知識技術支持，創造階段強調人才、技術和資金的支持，而孵化階段的學生則強調技術支持和成果轉化團隊支持。當然這些把持離不開企業資金、技術、設備投資的支持。學校要建立專門的機構，要為學生雙創支持落實。

四、學校牽頭整合“雙創”教育的資源

中職學校校企合作與普通高校相比，具有獨特的資源優勢。中職學校在企業實力的推動下，可以促進創新創業。學校教師和學生共同合作，建立企業技術服務部，服務部按需求同時為多家企業服務，擴大服務對象，企業可減少項目研發所需技術人才成本、利用學校技術資源提高產品質量、性能。在研發過程中，學校提高各專業協同研發能力，這是一個跨專業的綜合性項目。由此可見，職業學校與工廠企業的密切聯系是開展“雙創”教育的平臺，可以提高學校專業教學質量，推動企業產品技術創新。

“職業市場”學生自主管理，實習工廠、實習店、實習銀行等實體，為培養學生的創新精神和創業素養提供了切實可行的載體。如今的職業學校通過深度產教融合、進行工學交替學習、創建大師工作室等與企業資源整合，把培育學生的雙創精神融入各專業和企業中，為每個學生成長成才提供最優質的平臺。

參考文獻

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作者簡介：向衛紅，1970.08男，湖南省常德市桃源縣職業中專機械加工專業群負責人，大學本科，高級講師。主要研究方向機械加工與電氣自動化。

課題基金項目：《中職教育教學中融入“工匠精神”培養的研究》（編號：ZJZB2016162）。