淺談如何提高語文課堂教學效果

王建云

摘 要：要提高語文課堂教學效果，就要轉變觀念，激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)，鉆研教材，指導方法，應用現(xiàn)代化的多媒體技術，去營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設情境，并做好課前預習。

關鍵詞：教學效果 學習興趣

教育教學本身是一門高深的藝術，而不是技術，傳統(tǒng)的“師教生學”教學模式嚴重制約著教學質量的提高。課堂教學是師生的雙邊活動，更是傳授知識，開展素質教育的主陣地，對培養(yǎng)學生學習語文興趣，獲得學習語文知識的能力有舉足輕重的作用。一些教學方法和手段應該服務于教學的內容和目的。然而，近年來，隨著教學改革的深入和發(fā)展，也存在著一些令人擔憂的問題。在一些教師的課堂教學中，他們刻意追求教學方法的新穎性和創(chuàng)新性，結果課堂氣氛異常活躍，猶如曇花一現(xiàn)，實效不高。針對這一現(xiàn)狀，我們緊緊抓住課堂教學這一中心，以提高課堂教學效果為核心，經過反復探索、不斷實踐，總結出以下經驗和大家共勉。[1]

一、轉變教學觀念，提高課堂教學效果

教學過程的實質應該是師生參與、討論、學習的過程。即教師引導學生學習的過程。因此，教師不應將學生視為“機器”、計算機“U盤”強制灌輸，而應將學生視為活躍、活潑、活生生的個體。無論老師多么博學，他必須始終站在學生的位置上。否則，如果學生學不到真正的知識，就不能培養(yǎng)解決問題的能力，當然，也意味著這是一堂失敗的課。課堂教學的目的是使學生取得進步和發(fā)展，而不是為了完成自己手上的教學預案。課堂教學是為了全體學生的進步和發(fā)展，課堂教學是為了學生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授.所以樹立正確的教學觀念是提高課堂教學效果的保證。[2]

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果

“興趣是最好的老師”。要激發(fā)學生學習興趣，這就需要教師精湛的課堂藝術和幽默的語言，以及駕馭課堂能力。首先要備學生，和學生交朋友，和他們溝通，讓他們喜歡你，更喜歡你的課。其次要備教材，熟練的駕馭教材，設置有趣的問題。運用多種現(xiàn)代化教學設備和現(xiàn)代教育技術，使枯燥乏味的教學過程變得“圖、文、聲、情”并茂，使教學更加的形象，具體，通俗易懂，生動有趣。最后還得選用靈活多變的教學方法，愉快教育法，參與教育法，談話法等等，變枯燥無味的課堂教學豐富多彩。同時，教師本身的，職業(yè)道德，言談舉止，書寫表達，人格魅力始終為學生樹立典范，榜樣。也就是“學高為師，身正為范”，讓教師的形象高大，覺得這個老師有趣，有利于教學的開展和教學效果的提高。[3]

三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，深入鉆研教材，提高課堂教學效果

作為教師，我們必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，在傳授知識的基礎上，進行智慧地、創(chuàng)造性的教學。認真學習《語文課程標準》，了解學科特點，研究先進的教學理念，明確教學要求。在課堂上，我們必須按照每個年級的要求學習教材。教師應從教材的教師轉變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。只有做好整個研究教材，把握教材體系，深入理解教材內容，才能找到整個教材的價值取向，靈活運用。同時，還應該深入閱讀課文。因為，只有文本是學生和教師共同關注和聚集的地方。雖然有許多處理文本的方法，但它們是不同的。但在我看來，教師首先要做的是學習課文，讓自己被課文的情感所感動，以飽滿的情感閱讀課文，并以強烈的情感影響學生。只有這樣，教師才能做好課堂教學，用自己的情感和課堂語言影響學生，極大地促進學生掌握知識，提高教學效果。

四、加強對學生的學法指導，提高課堂教學效果

學生的主要角色是在教師的指導下得以充分發(fā)揮作用。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。除了對教學方法的研究之外，每個教師都應該更多地關注學生的學習方法的研究。經過反復的探索和實踐，教師必須引導學生掌握知識的方法，包括理解、記憶、具體方法的應用以及應用中應注意的問題。具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟。充分尊重和充分發(fā)揮學生的學習積極性，重視學生個性的發(fā)展，通過教學激發(fā)學生的知識欲望和全面發(fā)展的愿望，同時引導學生學會獨立思考，主動去獲取信息，并實現(xiàn)知識能力和人格的和諧發(fā)展，這種教學方法不僅可以提高學生的學習效率，而且可以培養(yǎng)學生明確的創(chuàng)新能力。因此，在教學過程中，要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生呢過在原有的基礎上發(fā)展，使每個學生都能找到適合自己個性發(fā)展的學習方法，進而提高教學效果。[4]

五、采用現(xiàn)代化的多媒體技術，提高教學效果

運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，是教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、思維鍛煉于生動活潑的形象之中，創(chuàng)設探究情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學。充分展示知識的形成過程，讓學生感性的認識，從而正確的理解知識。 同時有促進他們的思維發(fā)展，豐富想象力。特別是有利于學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)和提升語文技能。

六、做好課前預習，提高課堂教學效果

預習是學生自主探索，自己動腦，自己理解，自己感悟的過程，也是學生自學能力形成的捷徑。在預習過程中，重點培養(yǎng)學生的自主、探究能力，學生帶著問題自學知識，一種強烈的求知欲驅使學生認真學習，積極思考，為了證明自己的想法是否正確，迫使學生認真聽課，整個課堂教學對于學生來說不是一種負擔，而是一種追求。另外，在預習的過程當中，能看懂的就變?yōu)樽约旱闹R，不懂的就畫出，然后帶著問題去上課，帶著目的去聽講，而且會注意力高度集中，一定會豁然開朗，這樣就會取得事半功倍教學效果。

總之，轉變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，深入鉆研教材，加強對學生的學法指導，采用現(xiàn)代化的多媒體技術，同時做好課前預習，想方設法讓學生在快樂、民主、輕松的課堂氛圍中去學習，去思考。課堂教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據(jù)學生和實際情況，隨時調整教學節(jié)奏，變換教學方法，真正使學生成為學習的主人。在課堂教學中，要以學生為主體，教師點撥引導，充分利用一切教學資源，以提高教學效果。

參考文獻

[1]王小寧.提高課堂教學實效性的策略[J].科學咨詢，2017.

[2]許向田.通過減負增效打造理想課堂[J].文學教育（中），2017.

[3]沈靈芝，李曉波.淺談提高課堂教學的實效性[J].課外閱讀：中旬，2011.

[4]仉金輝，金英.情感因素與外語教學[N].東北農業(yè)大學學報（社會科學版），2008.