高中語文教學中課堂討論教學法

賀小清

摘 要：相對于傳統的授課方法來說，討論教學法的教學效果和教學意義更加顯著。在高中語文課堂上，老師在開展課堂教學時，可以對課堂討論教學法進行恰當利用，讓其教學作用得到充分凸顯。

關鍵詞：高中語文 討論法 運用 策略

在大部分高中語文課堂上，講授法都是運用得最普遍的授課方法，具有不可替代、不可忽視、不可磨滅的重要作用。這種教學方法能夠讓課堂節奏更加緊湊，也能夠讓課堂教學過程更加高效、有序，因此，它也備受老師的“偏愛”。雖然這種教學方法的作用非常顯著，但是，在自主學習、自主探究理念深入人心的教育背景下，這種教學方法必須同其他教學方法進行融合。只有這樣，學生的學習、發展需要才能夠得到充分滿足，課堂教學才能夠順應時代發展。[1]

一、運用課堂討論教學法開展高中語文教學的重要性和必要性

在如今的高中語文課堂上，老師們為了加快教學進度、完成教學任務，通常會“爭分奪秒”的向學生傳授知識。在這種教學模式下，學生們能夠接收到的知識量固然非?？捎^，但是這種被動接收、被動學習的狀態，使學生的學習過程過于單一、僵硬，不利于學生思維與能力的發展。而這種節奏過快的課堂模式，也使學生缺乏自主思考、自主探究的時間和空間，導致學生無法真正參與到課堂中。除此以外，在部分高中語文課堂上，老師在組織學生開展課堂討論活動時，沒有對討論活動進行精心設計、精心策劃，導致討論過程存在一定的隨意性、盲目性，討論目的、討論目標、討論主題、討論核心都不夠明確。在這種課堂討論模式下，學生很難在討論過程中獲得收獲。而討論教學法則有別于傳統的“課堂討論”，這里所指的“討論”是有計劃、有目的、有中心、有主題的，通常是老師精心設計、精心策劃出來的。老師如果能夠將討論教學法有效的運用在高中語文課堂上，必定能夠在很大程度上優化課堂效果，也能夠讓課堂質量更加理想。[2]

二、精心設計，精心準備

我們都知道，課堂討論教學法的核心在于“討論”，因此，討論什么、怎么討論這兩個問題是非常重要的，能夠直接影響課堂討論教學法的運用效果。老師在開展高中語文課堂教學時，如果想對課堂討論教學法進行有效的利用，就必須對其進行精心設計和精心安排。老師需要從討論主題、討論過程、討論總結這三個方面入手，對整個討論環節進行更加全面化的準備。

首先，老師需要根據本班學生的實際情況確定課堂討論主題的大致方向，并結合教學目標確定討論主題的具體內容。例如，老師在對《我有一個夢想》這一篇課文開展課堂教學時，就可以設計一個這樣的話題讓學生討論：課文中講到了“爽朗秋天”“酷暑”，你認為這兩者分別代表著什么？這一問題既具有一定的討論價值，又具有一定的深度，能夠引發學生的討論積極性。接著，老師可以根據討論主題對討論過程進行設計，比如運用怎樣的方式進行討論，是自由討論？還是分組討論？然后，老師還需要設想學生的回答，并根據設想設計討論總結，讓討論高度得到升華。

三、分組討論，合作探究

作為一種交互性較強的教學手段，課堂討論活動的順利開展需要建立在“合作”的基礎上。既然是“討論”，就必須存在“互動”“交流”“合作”，同學之間必須相互幫助、相互合作、相互探究。只有這樣，討論教學法的意義才能夠真正凸顯出來。因此，老師就可以經常組織學生開展分組討論，讓學生以小組為單位開展合作探究。

例如，老師在對《記念劉和珍君》這一篇課文開展課堂教學時，就可以給出一個這樣的問題：作者在描寫劉和珍君時，寫的最多的是什么？為什么要這么寫？給出討論問題后，老師就可以讓學生們進行小組討論，組內的每一位成員都需要積極的表達自己的想法和觀點。而各個小組在進行交流和討論時，也需要做好分工合作，比如有的組員負責記錄每個人的發言、有的組員負責整理匯報本組的討論結果。只有這樣，小組討論活動才能夠順利的開展，課堂氛圍才能夠更加輕松活躍。除此以外，這種分工式、合作式的小組討論模式，也能夠讓每個人都感受到自己存在的價值，有助于其自信心、學習積極性的全面提升。在學生對這一問題進行交流與討論后，老師可以讓學生分享一些自己的想法，并說一說自己對整篇課文的看法。最后，老師再對學生的回答進行總結。[3]

四、尊重學生，鼓勵學生

老師在組織學生開展課堂討論活動時，需要給予學生足夠的尊重和重視，讓學生的主體性充分凸顯出來。而在學生分享自己的想法和觀點時，老師需要鼓勵學生、肯定學生、贊揚學生，讓學生的討論與交流更加無拘無束。只有在一個完全放松、完全自由的狀態下，學生才會積極主動的表達自己的想法，課堂討論活動的氛圍才能夠更為良好。例如，學生在表達自己的想法和觀點時，老師可以用“說得不錯”“思路很清晰”等贊賞性話語激勵學生，也可以向學生投以肯定的目光，讓學生能夠感受到老師的欣賞和鼓勵。這樣一來，學生的討論積極性、探究積極性必定能夠得到強化，其交流能力、合作能力、表達能力、思維能力也能夠得到提升。[4]

五、結合其他教學方式，開展多樣化教學

老師在運用課堂討論教學法開展課堂教學時，可以結合其他教學手段、教學方法，讓高中語文課堂更加豐富多彩。例如，老師在開展課堂討論活動前，可以用多媒體展示一些與討論話題有關的圖片、資料，讓學生對接下來的討論話題有一個更加全方位的了解。另外，老師也可以將課堂討論活動穿插到其他教學方法中，比如講授法、活動法等等。就拿講授法來說，老師在講到某一知識點時，就可以適時的組織學生對其進行課堂討論。這種將課堂討論教學法與其他教學方法進行融合的教學模式，能夠讓高中語文課堂更加精彩、更加豐富。

結語

總而言之，討論教學法作為一種有別于傳統教學法的教學策略和教學手段，它能夠讓教學效益、教學水平得到充分優化。在高中語文課堂上，老師在開展課堂教學活動時，就可以對這一教學方法進行恰當利用，讓教學水平更高、教學效益更佳。

參考文獻

[1]閻蘋，劉彩霞.淺論教學方法的價值取向：關于語文教學中討論法的再思考[J].學科教育，2001（3）：19-22.

[2]彭小虎.有效教學高中語文教學中的問題與對策M.長春東北師范大學出版社.

[3]張艷霄.高中語文教學中發揮學生主體性探析[J].教苑薈萃，2010（21）.

[4]王再軍.高中語文教學中實施自主學習的策略研究[J].新課程研究·基礎教，2008（3）.