淺談如何利用情景教學法提升高中生英語學習興趣

趙慧穎

【摘要】情景教學法能夠有效激發學生學習欲望，奠定學生在教學過程中的地位。教師應該結合課文內容，采用相應的道具，為學生學習英語營造情景，帶領學生更好的領悟英文文化知識。

【關鍵詞】情景教學 高中 英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0115-01

一、引言

隨著新課標改革的不斷推進，對學生英語能力的要求相應提高。英語課程是高中學生的必修課程，在高考中也占據了很大的比例。對于廣大英語教師而言，教學目標主要是幫助學生掌握英語語法，提高閱讀選擇題的正確率。情景教學法是一種新型的教學方法，鼓勵教師根據教學內容為學生營造與課文相關的情景，調動學生參與課堂的積極性。常見的情景教學法包括話劇表演，電影欣賞等。然而，由于教師以及教學道具資源的有限性，情景教學法尚未在高中學校得到有效的推廣。

二、情景教學法在高中英語教學中的意義分析

（一）激發學生學習欲望

在進行情景教學法的過程中，教師必須根據書本內容以及考綱要求，將重點詞匯、短語以及語法提煉出來，并為學生設定相關的情景，在英語教學中，引導學生發揮想象力來及時發現問題、解決問題。通過先進的多媒體設備以及信息資源能夠為學生帶來書本知識難以觸及的體驗。教師應該通過這些多樣化的教學方式為學生創建正確的認知觀念，高中英語學習并不是枯燥的語法背誦、文章分析、更不是詞匯記憶、作文模仿，而是在沉浸式的環境中掌握高考的考綱知識要點。這對于培養學生學習英語興趣有重要的推動作用，也有利于激發學生的學習欲望。

（二）奠定學生學習的主體地位

在利用情景教學法時，重點在于結合文章為學生創造學習情境。在眾多的教學實踐中表明，情景教學法能夠有效的鼓勵學生積極參與課堂，在課堂中大膽的表達自己的想法，靈活的將自己已有的知識應用到實踐中來。教師只是課堂的引導者，學生才是參與的主體。

三、情景教學法在高中英語教學中的應用分析

（一）英文環境法

在應試教育的背景下，對于絕大多數的高中學生而言，英語課堂是學習英語、鍛煉英文能力的唯一場所。在課后以及家庭中進行復習的時候，很難具有資源接觸到大量的英語知識。因此，教師要積極思考如何利用有限的課堂教學時間，為學生帶來良好的英文學習體驗，盡可能在課堂上掌握知識，從而減小課后學習復習的壓力。例如，有能力的英語老師可以嘗試為學生帶來全英文的課堂，首先只是將個別的命令用英語表達出來；其次會逐漸減少中文的使用量；最后則是要求學生能夠達到在課堂上自由使用英語進行交流的水平。在學生遇到重點單詞以及短語時，能夠采用英語詞典進行解釋。鼓勵學生通過牛津字典等工具書籍來尋找答案，提高學生英文感知能力；最后，對于英語成績優異的學生而言，教師可以要求學生每天利用英語來記錄一天的活動行程以及計劃安排等，有意識、有規律的在生活中使用英語進行交流以及寫作，保持語感能力。通過這些方式，學生能夠感受到一個良好的英語學習氛圍，在潛移默化中提升英語能力。

（二）道具學習法

對于高中生而言，英語邏輯能力較弱，在英語語言的學習上仍然存在較大的潛在空間。因此，教師應當結合高中生學習特點以及弱點，為學生提供合適的英語學習道具，包括單詞卡片，話劇演出，作文模板等。例如，在現代化的英語教學中，多媒體設備已經成為了教師必要的輔助道具，許多年輕的英語教師愿意利用英文課堂時間為學生展示與教學內容相關的電影片段，話劇表演片段，吸引學生參與課堂，也能夠為枯燥的學習過程注入新鮮的元素，例如播放灰姑娘的話劇，鼓勵學生進行泰坦尼克號的角色扮演；同時，教師也可以借助網絡等媒體平臺，為學生尋找優秀的微課視頻，要求學生在課后利用網絡資源進行自學，在課堂討論中解決不懂的難題。除此之外，老師也可以為學生提供高質量的英文聽力材料，如為學生播放BBC，CNN的經典新聞，從而在潛移默化中提升學生的英文意識 。

（三）趣味游戲法

在傳統的教師主導教學模式下，學生喪失了英語學習的樂趣，并不認為英語是一門實用的工具語言，而是應試教育下不得不完成的任務。結合高中生的英語學習特點，在高中英語課堂中引入趣味游戲，增強課堂的活力。例如，在進行大量詞匯的記憶過程中，為學生提供“你畫我猜”，“擊鼓傳花”等游戲，對學生的英文詞匯理解記憶程度進行考核，并為游戲勝出的小組提供獎勵。在圣誕節、萬圣節等西方節日中，也可以帶領學生采用話劇表演，歌舞表演等形式進行游戲，釋放日常學習的壓力。在這些游戲里，學生能夠主動調整自己的發音，也能夠配合相應的肢體動作，提高英語學習能力。

四、結論

情景教學法能夠有效提高學生學習英語的興趣，幫助學生更好的了解西方文化，而非局限在應試教育的困境中。因此，高中教師應當在教學過程中引入情景教學法，幫助學生更好的完成英語學習。

參考文獻：

[1]武慧捷.多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應用[D].東北師范大學， 2009.