淺談教師在英語課中的主體作用

王立娟

摘 要：本文共分為三部分進行研究，其一為小學教師主體作用概述，分為小學教師主體作用定義，新課標對于小學教師主體作用影響，主要對小學英語教師主體作用相關理論知識進行概述，進而引出下文內容；其二為提升小學教師主體作用對策，闡述一些提升小學教師主體作用建議，最后一部分進行全文總結，希望為相關學者后續研究做鋪墊。

關鍵詞：英語課主體作用小學教師學生

一、小學教師主體作用概述

1.小學教師主體作用定義

傳統教學過程，小學教師占據主體地位，安排合理講授，為學生掌握技巧，技能與知識為前提。小學教師主體式教學方法是一類傳統教學方法，伴隨現如今教育理念興起，特別西方教育理念逐漸滲入，小學教師主體式教學方法被人們廣泛議論。

2.新課標對于小學教師主體作用影響

新課標對教學任務中人員關系做出明確規定，即注重學生參與性，提升合作式學習，對于學生個體學習優勢和特點也應當給予重視。屬于全新師生關系，同傳統教學方式存在較大差異。眾所周知傳統師生關系，師生間關系并不平等，小學教師是課堂的主人，具有不可撼動權威性，小學教師地位比學生高出許多，學生要絕對服從。而新課標下師生關系，打破兩者間不平等條約，主張給學生充分自由空間，實現學生同英語課有機融合。但是，實際操作過程中卻容易走彎路，因為太過強調學生主體性，反而對小學教師主體作用有所忽視。學生太過以自我為中心，反而不尊重老師。不得不承認，新課標對小學教師主體作用確實構成一定消極影響，新課標并未否定高中小學教師主體作用，只是對其未做出強調罷了，但是有些人員卻形成誤解，對小學教師主體作用有所淡化。小學英語教師致力于培養社會需要新型人才，發揮主體作用，帶動學生身心向社會需要方向發展。而該培養目標達成，同小學英語教師發揮主體作用是密不可分的，因此對于小學教師課堂主體地位是不應該忽視也不能忽視的。[1]

二、提升小學教師主體作用對策

1.處理好小學教師主體作用和學生主體關系

英語教師應該了解小學教師的主體職能和學生的主體地位之間的相互影響和促進。小學教師的主要作用是實現學生的主體性。如果學生的主體性不發揮作用，小學教師的教育措施就無法實現。另一方面，學生的主體性必須通過小學教師的主體作用來實現。如果不發揮小學教師的主要作用，學生就是教育工作者，不會得到有效的指導和幫助。學生的主體性將會消亡。只有小學教師的主體功能與學生的主觀教學有機結合，學生的主觀性才有充分的保障。因此，強調學生的主體性不能削弱小學教師的主體功能。加強和完善小學教師的主體作用，也不否認學生的主體性。學生的主體性是教師的主體，教師的主體是學生學習的主體性。小學英語教師首先要正確認小學教師和學生主體性的主要作用。兩者都不是可以單獨存在的抽象概念，而應是辯證統一的。[2]

2.正確解讀和發揮小學教師的主要職能

新課標環境下，英語堂教學小學教師主體作用內涵能夠總結成小學教師為英語組織者，小學教師為英語引領者以及小學教師為英語創造能力激發者。小學教師應該從觀念上發生轉變，改變以往單純的灌輸式教學，把學生引導為課堂的主人。小學教師應制定具體的教學計劃，采取個別輔導、溝通等方式，創造教學形式，避免課堂的老掉牙、枯燥乏。英語應以新課程標準為核心，探索以學習為核心的多種教學方法，使沉悶的傳統課堂充滿新的活力。在學生學習的過程中，主要通過學生之間的相互合作來探索學習，掌握一定的學習方法，使他們逐漸發展起終身學習的能力，即使小學教師的指導不足，他們也能思考。逐步發展正確的價值觀。因此，在小學教師的指導下，中學生參與英語課堂教學活動，實現三維教學的目標。小學教師主體優化教學過程，改變傳統的單向教學模式，提倡互動教學，重視師生之間的交流。當學生有主動性時，他們可以提問、思考、分析問題，然后解決問題。培養學生的創新能力，將學生的認知能力提高到前所未有的新高度。

3.提高小學英語教師的能力和素質

小學英語教師占主導地位，即實現英語教學目標，成功實現英語教學任務的基本前提，對小學英語教師的素質提出更高的挑戰。為了適應新課程改革的要求，小學英語教師應不斷提高自身的素質和能力。提高學生的素質和能力發展，主要依靠小學教師的正確指導。要在課程實施的指導下，成為合格的、高素質、有能力的小學英語教師，首先要從以下幾個方面著手：提高專業素質。專業知識可以加強這一點。職業道德的提高、創新能力的加強、崗位的熱愛、學生的熱愛等幾個方面開始了。如果我們想在新課程的實施下做好教學工作，就必須改變傳統的教學方法。課程的實施和倡導以學生為導向，旨在提高學生的綜合素養和創新能力。要做到這一點，我們必須拋棄舊的教條主義的教學內容。加強師生之間的合作和溝通，引導學生培養創新能力，增強學生的求知欲，落實學生與小學教師之間的合作理念，并通過師生合作學習新知識、掌握新技能。英語是學生在學校階段學習的重要工具。它在今后的其他學科研究中發揮著極其重要的作用。堅持以學生為本的理念，不斷研究學生的年齡特征，制定符合學生實際學習需要的教學目標，運用科學合理的教學方法。學生可以在輕松愉快的環境中完成英語課程的學習，最終達到提高教學效果的目的。

結語

綜上所述，新課程標準背景下，英語老師還是應當占據主體的，并且需要掌握有度，讓老師主體恰當合理，通過這種方式，將英語教學難題進行解決，進一步完成英語教學總目標。只要人類從事教育活動，小學教師主體作用便有如磐石堅不可摧，假使將這種主體關系淡化，則是違反自然教學規律的，會造成教學活動走入誤區。所以，新課標實行后，英語教學活動，小學教師主體作用不應被弱化，反而是應被強化的。

參考文獻

[1]馮欣.“學生為主體與小學教師為主導”的英語教學思辨能力發展探究[J].外語教學，2015，04：64-68.

[2]胡春桂.淺談高中英語教學中小學教師的“主體”作用[J].教學與管理，2015，27：64-65.