適度的教育懲罰在中職德育課堂中的運用

韋葉

【摘 要】教育懲罰作為教育手段之一在當今的教育中不能完全放棄，指出了教育懲罰在學校教育中的合理性和必要性，明確了教師應如何正確有效的實施教育懲罰，從而起到促進學生全面發展的效果。

【關鍵詞】教育懲罰；合理性；必要性；有效性

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0079-01

《教育大辭典》中認為教育懲罰是“對個體或集體的不良行為給予否定或評批處分，旨在制止某種行為的發生，與獎勵相對，為學校德育采取的一種教育方法，有利于學生分辨是非善惡、削弱受罰行為動機、達到改正的目的，也有利于維護校紀校規?！边@是目前比較權威的一種界定。

現在學校大力推廣的“賞識教育”、“愉快教育”，媒體上報道的體罰學生造成人身傷害的個案使老師談罰色變，老師們在提高自己修養的同時過多顧慮了自己的行為，一味的“和風細雨”并不能“潤物無聲”，事實是中職大部分學生習慣較差，反而會得寸進尺。研究教育懲罰有利于弄清懲罰在教育中是否應該存在應，該怎樣存在，我們探討教育懲罰，是為了能夠理性的認識和運用教育懲罰，提高德育教育的效果。

一、教育懲罰的合理性

教育懲罰作為古老的教育手段沿用至今，必然有其合理性和不可替代性。我國的《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規并未完全否定懲罰存在的必要性?？梢姡處熅哂袘土P的正當權利，通過教育懲罰可以使學生受到遵紀守法、尊重他人、尊重公德的教育，進而維護學校的教育秩序。懲罰也是教師的義務，教師不光要傳授科學知識，更要教授做人道理，對學生的錯誤不聞不問或者空泛說教是對學生的間接傷害，對學生的不負責任，教師通過懲罰可以幫助學生規范日常行為，改正錯誤，有助于走向社會，尊重社會規范。

二、教育懲罰的必要性

教育不僅要發展智力，開發潛能更重要的是塑造學生全面地人格，使學生在任何時候都能作為一個完整的人適應社會生活。教育中存在懲罰，有以下幾點好處：第一，矯正不良行為。當學生犯錯誤時教師應抓住機會，使學生受到合理的教育懲罰，這樣可以讓受教育者明確的了解行為界限，哪些事可以做哪些事不可以做，對個人的不良行為起到矯正的作用。第二，增強學生耐挫能力。當代中小學生中大多是獨生子女，他們大都受到過分的關注和保護，父母的過度溺愛與教師的單一賞識為學生營造了沒有挫折的港灣，一旦受到批評和懲罰，就不知所措，產生各種情緒，對老師的懲罰還有過激行為，這都說明缺少承受挫折的能力。所以，在堅持正面教育的同時，懲罰教育會告訴她真實的生活，使他深刻反省，增強心理承受能力，促進良好品質的形成。第三，增強學生的責任感。合理的教育懲罰有助于青少年形成良好的責任感，做錯事情只有勇于承認錯誤接受懲罰才有助于他們了解哪些事是應該做的，哪些事情的界限是不能逾越的。勇于改正錯誤是每位學生進步的條件，敢于面對懲罰正是有責任心的具體表現。第四，增強學生法律意識。在學校里違反規章制度必須受到相應的懲罰，比如在校學生打架，住校生夜不歸宿等行為，每個人都應樹立這樣的觀念：一旦犯了錯，妨礙了集體或他人，就于培養學生的法律意識。

三、教育懲罰的有效性

教育懲罰不同于體罰，在反對懲罰的呼聲中大家有個共同點就是把懲罰簡單等同于體罰；教育懲罰也不同于批評，他是比批評更嚴厲的教育方式。在教育中用到懲罰教育時既要發揮其積極作用，又要抵制和消除負面影響。教師應如何正確合理的進行懲罰，是非常重要且含有技巧的問題：第一，關心學生，尊重學生是懲罰的前提。不同的個體在人格上是完全平等的，尤其是中職教師更應保護學生的人格，增強學生的自信心，不能放大學生的錯誤，也不能縱容學生的錯誤一味的遷就。只有這樣的初衷，進行懲罰時才能被學生接受，才能激勵學生，才能改變他們的錯誤行為，如果處理問題時老師自己伴有情緒或私心，不但起不到教育作用，而且會引起學生的反感和不滿，教育難以達到預期的目標。第二，公平公正是懲罰的原則。現在的孩子普遍承受能力差，如果對犯有同樣錯誤的同學不一視同仁，或由于成績的好壞的原因，有的同學挨罰，有的同學赦免，或懲罰的程度不一樣，這樣教育懲罰就會失去公平公正的原則，造成不良后果。第三，適當寬容是懲罰的關鍵。人非圣賢，孰能不過。學生是在不斷總結自己和他人的錯誤中成長起來的，教師應給犯錯學生改正的機會和申訴的機會，有時寬容所引起的道德震撼要比懲罰更強烈。第四，后續關愛是懲罰后的藝術。后續關愛，重建自信心，實施懲罰后依然對受罰學生保持關愛通常會受到良好的教育效果，特別是對內心比較脆弱的學生來說顯得尤為重要，使其有改正不良行為的勇氣和奮發向上的自信，也讓他們充分認識到自己還是一個為大家所接受的所認可的人。

2009年8月12號出臺的《中小學班主任工作規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”因為在強調維護學生權益的今天，不少老師特別是班主任不敢管學生，不敢批評學生，屢屢出現放任學生的現象，這不是教育的本質。

懲罰是一種愛，是一種教育藝術。作為教師，如果能以真誠的愛心和高超的技巧，從學生的發展和心理角度去思考問題，走進他們的心靈，科學的運用教育懲罰，罰之有理，罰之有方，那么學生便能欣然接受，轉“誤”為“寶”，最終促進學生全面健康的發展。

參考文獻

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