淺談小學數學教學中數學化思想的體現

段小花

【摘 要】在教學過程中，我們把教數學與生活體驗結合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規范教育；數學是能夠運用感情教學的，教師要通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學生學習的熱情，以最佳狀態參與思想教學活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助，這樣，教師是無意之間獲得熱愛孩子的精神境界。

【關鍵詞】新課程；創新培養；思想觀念

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0206-02

新一輪基礎教育改革中《數學課程標準》明確要求：要使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程；生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活是永遠分不開的。所以，所有學習內容遵循從生活中來，到生活中去的原則，圍繞“生活中的數學化思想”這個中心議題，通過具體的數學活動，去經歷、體驗、感受數學知識的形成過程，從而完成數學知識的探究，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新意識。

一、具備思想感悟

1.讓數學走進生活。

包括數學在內的一切科學知識都來源于生活啟迪于生活，數學知識與學生的生活有著密切的聯系，借助學生已有的數學知識和生活經驗，在教學過程中，我們把教數學與生活體驗結合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規范教育；如：帶領學生測量旗桿高度、計算操場面積、關注家庭支出等，使學生走進客觀現實生活中。

2.讓數學走進游戲。

游戲能夠讓學生主動發展，使學生全身心地投入，激活情感、個性和智能；例：轉動鐘表的指針，指示表面數字，既讓學生知道時間，也讓學生辨別角度，還讓學生明白原理，寓娛樂于掌握、記憶。

3.讓數學走進語言。

在教育數學的實際過程中我們發現，保證數學本身的科學性，教師在數學語言化上引用比喻和實際事例明確化；即：設計紅、黃、藍三種服裝的一個班級學生，每四人互相握一次手，另一位同學仔細觀察記錄，這樣的方式增強了認識的意識、提升了同學感情、促進了思想觀念。

二、獲得精神享受

1.融情于數學教學。

改變傳統的數學教學模式，創設數學教學情境，激發學生學習數學的興趣；托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。數學是能夠運用感情教學的，教師要通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學生學習的熱情，以最佳狀態參與思想教學活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助，這樣，教師是無意之間獲得熱愛孩子的精神境界。

2.融樂于數學教學。

小學學生從家庭來到學校，教師就成為他們最親近、最友愛、最實際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、帶上微笑、集中熱情，幽默一些、風趣一些、信任一些，使學生感覺到數學課學習的歡樂愉快，如此，教師才能真正體味自己的工作是太陽底下最高尚的職業。

3.融責于數學教學。

教學的責任是讓學生懂得每一門學科的重要性，把數學的實用性、科學性和思想性融會貫通于課前準備、課堂教學和課后總結，誠然，教師可以問心無愧于每一個孩子，能夠獲得既是學生的良師益友，也是學生的父母兄姐。

三、實現生命靈動

1.點燃生命靈動之火。

《數學的發現》一書中這樣講：“教師在課堂上講了什么并不是重要的，學生想了些什么更為重要。”教師要及時準確地掌握和發現學生的思想、思考和思路并及時給予表揚、鼓勵和評價，使學生得到成功的優越感，發現自己的發展優勢，激發靈動、點燃熱情、感悟生命的價值。

2.撥響生命靈動之弦。

課堂是師生共同獲得文化知識、提高人生價值和實現生活夢想的場所，教師要充分利用這個有利條件，運用學生所學道的知識反映社會主義物質文明和精神文明建設的巨大成就，進行愛祖國、愛人民、愛學習，如：介紹歷史人物數量、國家土地面積和工業產值增加等等，使學生的思想道德感情在潛移默化中不斷深化、加強和升華，凈化學生的純真心靈。

3.閃耀生命靈動之光。

現代教育教學過程不是機械地執行教案的內容，而且是在課內、課外實現全面提高學生素質的一個動態的、開放的、高效的環境，發現學生的特長、鼓勵學生的思維、捕捉學生的亮點，使學生在實際學習過程中閃耀超前思維的光輝。

四、完成創新培養

在數學教學中注重對學生創新能力的培養，不僅能取得明顯的教學效果，還能使學生學會獨立思考，根據多年的教學實踐，我們認為：（1）創設情景，捕捉好奇：新課程改革理論指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景”。因此，在小學數學教學中，教師要創設合理有趣的情景，逐漸培養學生學習數學的興趣，喚起創新意識；小學生具有十分濃厚的好奇心，愛看、愛想、愛問，這就是創新意識的萌芽狀態，教師要不失時機地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實現；（2）轉變觀念，提供機會：新課程改革理論強調要打破“教師講，學生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學友”，把課堂還給學生、把試題交給學生、把機會讓給學生，讓學生選擇興趣、大膽參與、積極思考、盡情發揮；（3）鼓勵個性，全面發展：人與人在思維、實踐、了解上具有很大的區別，很聰敏的人在數學的思維中表現的特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發揮個性特長，讓這樣的學生以“小老師”的身份指導其他學生，“三人行，必有我師”同學之間能夠毫無拘束的進行互相交流，互相學習、互相促進，以求得更快更好地全面發展、整體發展和共同發展；（4）注重引導，優化組合：在實際的數學教學中，可以讓學生通過看、摸、拼、貼、剪、想等等感官功能同時活動，自己動手操作、找出圖片規律、總結實踐經驗，在此基礎上教師要注重引導，把“教”變為“引”、把“片”連成“面”、把“淺”滲入“深”，因材施教、優化組合、循序漸進。我們在實踐中還通過多媒體進行數學高效課堂教學，把現代新型科學技術運用推廣，以圖、文、聲、像等等大容量、多信息、多趣味和高效率的優點，使小學數學里抽象的概念在課堂明朗化、簡單化、清晰化、形象化，學生課堂上的注意力明顯提高、有效地改變了傳統教學方式耗時多、效果差、理解慢的弊端，有力地加強和推進了數學化思想進程，是小學數學教學實現合理化、科學化、思想化的跨越。