淺析如何做好聽障學(xué)生的班主任工作

楊瑞飛

【摘 要】聽障學(xué)生的生理和心理發(fā)展都有著獨特的特點，學(xué)生主要生活在學(xué)校和家庭當中，由于其生理缺陷導(dǎo)致了其很多延展性問題，學(xué)生和家庭基本處于兩級分化狀態(tài)，因此班主任工作的開展也有著較為鮮明的特點。要立足于學(xué)生特點，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)部作用，調(diào)動家庭的支撐，真正把班主任工作做到實處。

【關(guān)鍵詞】聽障；學(xué)生；班主任

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0291-01

一、聽障學(xué)生特點

1.注意力。

（1）注意穩(wěn)定性差。由于其獲得信息的通道主要集中在眼睛，注意容易分散，不能夠長時間的集中在某一個項目或某一個內(nèi)容上。

（2）注意范圍狹窄。由于其生理特點導(dǎo)致其注意的通道較為單一，不能多范圍的接受信息，對于事物的注意也多集中在一個特點之上，注意的廣度狹窄。

2.意志力。

（1）自覺性差。不善于主動、自覺地制定行動計劃并且達成目的，極容易受到暗示，喜歡獨斷專行。

（2）易受外界影響。果斷性不強，在決定行動時，容易受到外界因素或自身情緒的影響，堅持性不強。（方俊明，雷江華，2011）

3.情緒。

（1）容易產(chǎn)生焦慮感、孤獨感。

（2）缺乏忍耐性，情緒不穩(wěn)定、容易激動。

（3）情緒調(diào)節(jié)性差。

二、班主任工作開展難點

1.學(xué)生方面。

（1）思考、判斷力弱。

聽障學(xué)生由于聽力和言語、語言上的障礙，造成了其認知較為機械和局限，從而影響了其思考和判斷能力，對于事物的分析和判斷能力很差，很容易簡單行事，容易受人慫恿從而產(chǎn)生盲目的跟從并且不聽勸阻等行為。

（2）依賴感強，責(zé)任心不強。

學(xué)生在學(xué)校的環(huán)境中備受關(guān)愛，在家庭和社會中也受到了很多的幫助與關(guān)愛，遇到事情和困難走有人出手相助，使學(xué)生缺乏自身努力的責(zé)任感，并且缺乏感恩之心。遇到困難時不愿意主動闡釋，容易退縮，到社會中更容易受到挫折和打擊。

（3）自我認識不足，沒有人生目標。

學(xué)生的身心發(fā)展相對于滯后，意識不到自身的缺點以及社會相應(yīng)的要求，找不到自己的目標。并且對于自己以后的工作簡簡單單的只用當前的錢衡量，沒有長遠的目光。

2.家長方面。

（1）過渡溺愛。

部分家長對學(xué)生存在“負罪”的心理，認為是自己的原因造成了孩子自身的障礙，于是放任、遷就孩子，過分的一孩子為中心，滿足孩子一切合理及不合理的要求。對學(xué)生過渡保護，不容易接受學(xué)校教育，難以接受規(guī)范的康復(fù)訓(xùn)練和日常教學(xué)以及學(xué)生管理要求，不利于學(xué)生的身心成長與發(fā)展。

（2）過渡放任。

此部分家長配合度極低，意識不到家庭對于孩子成長的重要性，對于學(xué)生過于放任。對學(xué)生不管不問、不訓(xùn)不教，認為學(xué)生通過教育不會得到相應(yīng)的提升，不配合學(xué)校相應(yīng)教育教學(xué)工作，對于孩子的問題只是簡單的訓(xùn)斥與懲罰，極易造成孩子的逆反心理和心靈創(chuàng)傷。

（3）對學(xué)校、教師的不信任。

部分學(xué)生家長存在著想讓學(xué)校解決學(xué)生就業(yè)和生活問題的迫切想法，對于學(xué)校的要求就是給孩子找一個飯碗，這項想法往往給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很大的影響。當學(xué)校不能立即滿足其要求，會直接引起其不配合的效應(yīng)。

三、班主任工作開展重點

1.關(guān)注學(xué)生心理健康。

聽障學(xué)生的心理健康問題是工作的重點，要時刻關(guān)注。保護學(xué)生的自尊心，加強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和感恩意識。

2.推動學(xué)生帶動作用。

聽障學(xué)生的榜樣作用是巨大的，并且學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流要強于學(xué)生與老師的互動交流，要多元素建立標桿，讓某個學(xué)生的某項品質(zhì)成為學(xué)習(xí)的榜樣，加強學(xué)生的班級管理很大一部分是加強學(xué)生的自我管理，學(xué)生的行為問題讓學(xué)生內(nèi)部管理解決。讓其中一部分優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮作用，幫助弱勢學(xué)生，從而共同提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生感情、情感基礎(chǔ)。

感情、情感基礎(chǔ)對于學(xué)生的團結(jié)，和日常養(yǎng)成教育和德育教育顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，營造和諧溫馨的班級氛圍，加強學(xué)生之間的凝聚力，可以通過主題班會、活動等，讓學(xué)生把班級當做家庭，遇到高興的事情一起分享，遇到問題一起承擔(dān)想辦法解決。

4.與家長建立教育聯(lián)盟。

學(xué)習(xí)來源于模仿，家庭教育是學(xué)生模仿的一項重要來源，家長的行為舉止對聽障學(xué)生有著很大的影響。因此要與家長加強聯(lián)系溝通，取得家長的支持，更新家長的教育觀念。

與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，跟進學(xué)生在家里的日常行為表現(xiàn)，向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn)，遇到問題及時溝通解決。

對家長進行教育培訓(xùn)，讓學(xué)生家長理解和明白他們對于學(xué)生的重要性，以及聽障學(xué)生的特點和注意問題，交給家長一些基本的教育方法和日常的手語，請家長到學(xué)校參加學(xué)生活動，從而形成教育合理，充分發(fā)揮家庭教育的重要性，讓家校的合作成為推動學(xué)生成長的一項重要手段。

參考文獻

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