初中生物體驗式教學初探

郭旭

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0101-01

生物學科是初中課程中的重要組成部分，其內容涵蓋了動物、植物和人體建構等諸多內容。雖然初中學生已經具備了一定歸納分析能力，筆者作為一名初中生物教師，在教學中對于初中生物的體驗式教學進行了初步的實踐探究，取得了良好的教學效果。

一、體驗式教學的原點是源于切身的生活體驗

初中生物教材的教學內容相對小學階段的科學課的生物知識更加深入化、條理化、系統化。容易讓學生產生生疏感以及畏難情緒，對于本學科的學習容易產生不利的影響。而利用學生的切身體驗來學習相關的生物知識，能夠讓他們產生興趣，進而引發更高的學習動力。

例如，我在講授遺傳與變異這一內容中，組織學生收集了鞍山特產南果梨的相關資料，并就為什么會產生南果梨這一物種，讓學生進行了討論，通過討論，學生對于遺傳與變異的概念理解達到一個新的高度。

二、體驗式教學的重點是選取恰當的體驗內容

雖然體驗式教學往往能夠收到良好的教學效果，但是也需要教師進行提前的準備，并選取到恰當的資料。

例如，在講授植物的繁殖這一內容時，我選取了鞍山地區常見的幾種觀賞植物的繁殖，組織學生進行分組研究，并撰寫專題報告，收到良好的效果。

三、體驗式教學的難點是理清內在的生物知識

體驗式教學雖然能夠有效的引發學生的興趣，但是如何讓學生將自己的生活體驗順利通過生物學知識進行理解，這是體驗式教學中的一個難點。

例如，在講授遺傳的過程中，我組織學生開展了親子相貌觀察活動，一些學生雖然發現了自己和父母的相貌有著許多的相似之處，卻因為也發現了一些與父母不同的特征點，而產生了疑惑。這時候，我介紹了變異的相關知識，學生們才對于遺傳和變異有了正確的理解。

體驗式教學使學生能夠更好的學習初中生物課程的相關知識，使其內容更加生活化，不僅使學生可以快速記憶相關概念，更對于生物學知識有了親身的體驗，這對于在一些缺乏生物博物館地區的學校尤為重要。我在實踐中受益匪淺，但是對于體驗式教學的開展，還需要進行更多的實踐研究，相信通過實踐的積累，一定能夠使得這種教學方法更加有效。