試析小學語文課堂教學師生互動模式

鄧異芳

【摘 要】從新課程改革的視角來看，現階段一些地區小學語文課堂教學以教師為主，按照教師的教學思路進行課堂教學，一味教授學生知識，忽略學生自主性，更忽略了師生互動，致使語文課堂教學機械化。對此，本文將重點放在師生互動模式上，就如何在小學語文課堂教學之中有效實施師生互動模式，真正提高語文教學水平。

【關鍵詞】語文教學；課堂教學；師生；互動模式

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0167-02

新課程改革的背景下，小學語文課堂教學之中師生互動模式的有效應用，是非常有意義的，無論是對教師教學來說，還是對學生學習來說，那么如何在小學語文課堂教學之中，有效運用師生互動模式呢？這需要教師了解學生實際情況，探究行之有效的方式方法來創造互動機會，多多與學生互動，以便達到最佳互動效果，為更好的教學創造條件。

一、師生互動的概述

師生互動是指教師與學生之間的相互交流與溝通。良好的展開師生互動，有利于增強學生學習自信心，全身心的投入到教學活動中來，而教師能夠了解學生的實際情況，有針對性的開展教學活動，科學的教授和培養學生。但立足于現實層面，對現階段小學語文教學之中師生互動情況予以了解，發現師生互動程度較低，不僅不能促進教學更好的展開，甚至會產生反效果。一般來說，剛剛步入校園的小學生很難適應固定模式、固定時間展開的教學活動，如若教師在教學的過程當中采取嚴厲的態度，強制性的約束和規范學生，那么學生很可能會產生恐懼心理，非常懼怕老師，甚至會畏懼學習，如此勢必無法實現互動目的，鼓勵并且引導學生更好的進行知識學習。某些教師在嘗試與學生進行互動之中，一直圍繞單一的內容來進行交流溝通，學生第一次會產生興趣，與老師良好的交流，但隨著次數的增多，學生將逐漸失去興趣，甚至會產生厭煩感，如此將難以調動學生的學習興趣及學習積極性，未能全身心的投入到課堂教學之中，有效學習。由此看來，并不是簡單的師生接觸，就能夠發揮師生互動的效果[1]。要想使師生互動能夠在教學之中充分發揮作用，輔助教師教學、學生有效學習，教師應當注意了解學生的實際情況，比如興趣愛好、年齡特點、學習能力等方面，進而選擇學生感興趣的話題或者方式，在最佳的時機來與學生進行互動交流，如此才能達到最佳的互動效果，為更好的展開教學一學習創造條件。

二、小學語文課堂教學中師生互動的必要性

1.有利于小學語文教學滿足新課標的要求。

新課程改革的不斷推進，對小學語文教學提出了更高的要求，校教師優化調整教學方式方法提高語文教學活動的趣味性、有效性及教育性。為了能夠真正的做到這一點，在小學語文課堂教學之中注重師生互動是非常必要的，能夠讓教師了解學生的興趣愛好、性格特點、學習能力。學習狀態等方面的實際情況，進而從還原學生的主體性角度出發選用適合的教學方式方法來展開語文教學活動，通過激發學生的學習興趣，引導學生真正參與到語文課堂；通過情感的滲透來真正的感染和影響學生，使學生全身心的投入到課文學習中來，有效的獲得語文知識[2]。

2.有利于向合作學習發展。

注重培養綜合型人才的今天，從小學階段開始就要求教育教學活動不僅能夠教授學生知識，還能夠培養學生的能力素質、意識等方面，促進學生個性化全面化的發展。基于此，小學語文教學之中應注意引導學生進行合作學習，讓學生在這一過程當中不僅能夠有效的學習知識，還能培養學生解決問題的能力、團結合作的意識等等。而在小學語文課堂教學之中注重師生互動，教師有意識的引導學生參與到小組討論、小組學習中來，能夠促進學生之間合作學習，讓學生在共同討論問題、共同學習知識的過程當中逐漸提升自身的知識結構、思考能力、團結意識等等。

三、小學語文課堂教學中師生互動模式的有效應用

1.設加強主題溝通，促進師生互動。

相對來說，小學語文課堂教學之中實施師生互動模式應有一定的目的性，如此才能使師生互動充分發揮作用，引導和鼓勵學生有效學習知識。所以，為了能夠將師生互動模式的作用充分發揮出來，提高語文教學水平，應當注意設置適合的教學主題，引導學生參與到主題交流中來，這也能夠讓學生更好的進行知識的學習。當然，為了能夠真正的做到這一點。這需要教師結合以往的教學經驗及當下的教學標準，選擇與教學內容息息相關的主題，并且保證該主題能夠引起學生的興趣，如此才能真正激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上暢所欲言，表達自己的所思所想，更好的與教師與其他同學溝通交流，最終使學生在溝通交流的過程當中，準確的理解語文知識，更加扎實的掌握語文知識[4]。例如，在組織學生進行《她是我的朋友》課程教學時，教師設計了“情”主題，利用多媒體呈現了關于親情、友情、師生情的情境片段。在此基礎上提出疑問：課文之中蘊含了什么情感呢？鼓勵學生進行課文閱讀，之后讓學生暢所欲言將自己的所思所想表達出來，共同探討我們應該擁有友情嗎？什么樣的友情是值得維護的？與此同時教師融入其中，闡述一下自己觀點或者想法，最終共同解決問題，如此學生能夠在互動之中更好的學習課文，收獲知識，豐富情感。

2.創設話語溝通情景，強化師生互動。

相對來說，小學生具有好奇、好動、好玩的特點，學生很難全身心的投入到語文課堂上，與老師進行良好的互動。所以，要想使師生互動模式能夠在小學語文課堂教學之中充分發揮作用，還應當注意創設話語溝通情景。也就是教師應當注意了解學生的實際情況，比如興趣愛好、節能特點、認知能力等等，結合教學內容來選擇學生感興趣的動畫情景或者生活情景，以此來激發學生的興趣，而讓學生能夠深受情景的感染而融入到課堂之中，此時教師提出問題鼓勵學生通過閱讀課文來解答問題，那么學生在解答問題的過程當中，勢必會形成一個交流討論的局面，此時教師有意識的參與討論，不僅能夠將重點知識傳達給學生，還能夠引導學生更好的解決問題，有效的學習語文知識[5]。例如在組織學生進行《精彩的馬戲》課程教學之中，實施了角色互換方法，也就是讓學生自己當老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的“老師”。此種情況下，抽到的同學會盡力當好“老師”，而沒抽到的同學則盡力做好“評委”。此時教師為了結合課文內容，利用多媒體呈現與課文相符的情境，并以動畫的形式展現課文內容，讓學生能夠對課文有所了解，之后使扮演教師的學生來教授其他同學及教師。而扮演“學生”教師適當的提出一些問題，比如文章講述了什么？都有哪些動物表演？等等讓“教師”予以解答，如此能夠讓“教師”更加深入的思考問題，嘗試探索解答問題的辦法，這對于學生更好的學習語文知識有極大的幫助。

結束語

經本文分析，確定小學語文課堂教學之中教師互動模式的實施是非常必要，有利于小學語文教學滿足新課標的要求、有利于向合作學習發展、有利于優化語文授課效能。當然，要想使師生互動模式的作用充分發揮，應注意語文教學之中設加強主題溝通，促進師生互動、創設話語溝通情景，強化師生互動。

參考文獻

[1]陳琳.闡述小學語文教學課堂師生互動合作模式[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（33）：66.

[2]姚丹.小學語文課堂師生互動合作教學模式探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012，（6）：35-36.

[3]鄒石英.小學語文課堂教學中師生互動策略管窺[J].中外交流，2018，（30）：274.

[4]王彩紅.淺談小學語文課堂教學中的師生互動[J].小作家選刊，2018，（13）：181-182.

[5]曹霄娥.探討小學語文教學中師生之間的有效互動[J].中外交流，2018，（8）：272-273.