探究高中化學中良好地運用多媒體技術

王國花

【摘 要】多媒體技術可以生動活潑地展示化學知識，讓學生更加直觀地學習到化學知識，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)良好地師生互動教學效果，達到良好的目的。

【關鍵詞】高中化學；多媒體技術；運用措施；生動形象

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0225-01

一、創(chuàng)設良好的教學氛圍

多媒體輔助教學有助于創(chuàng)設良好的教學情境，將知識難點化簡為易、化抽象為形象。例如，在講授關于微觀粒子及其結合、運動的知識點時，由于微觀粒子的不可感知性，學生對物質微觀結構的理解停留在抽象層面，難以在腦海形成相關概念。傳統(tǒng)的教學手段往往通過掛圖、模型等媒體進行演示，產生的效果甚微。如果教學中通過多媒體課件用動畫的形式進行演示，變小為大，變靜為動，則可以給學生以生動直觀的啟示，增強了學生對物質微觀結構的認識和理解，這一過程就顯示出了多媒體輔助教學的優(yōu)勢，對優(yōu)化教學效果，改變傳統(tǒng)教學方法和手段的推動作用。

二、加強師生互動

普通高中化學教學中教師要關注學生對所學知識的感知能力和理解應用能力。多媒體輔助教學增強了師生之間的交流；使教師的教學更加得心應手。為貫徹以學生為中心教師為主導這一教學原則，多媒體教學在空間上更有用武之地。多媒體教學軟件所表達的教學內容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學生對知識的感知和積極思維充分體現(xiàn)出來。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員，主要任務是激發(fā)學生學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉向討論式、推導式的教學過程。教師通過提出問題，激勵學生探究學習；開啟思路，揭示學習方法；通過多媒體課件強化要點、通過動感十足的影片引起學生注意等，使措施落實得當。在上課的過程中，讓每位學生對自己搜集到的材料進行交流，教師再從中進行引導、總結、歸納，從而起到良好的教學效果。與傳統(tǒng)教學模式相比，大大提高了教師的教學效率。

三、提高學生的學習主動性

在化學教學中嘗試運用現(xiàn)代教育技術，應當發(fā)揮現(xiàn)代教育技術內容豐富、形象鮮明、動感十足、交互性強、學生感興趣的優(yōu)勢，鼓勵學生更多活動更多參與，使學習成為他們的需要，使學生真正成為課堂學習的主體。如果我們忽視這一點，無論現(xiàn)代教育技術多么嫻熟，課件制作得多么漂亮，其結果都是教師的個人表演。學生作為一個旁觀者，不可能對課題進行積極有效地思考。這種方式嚴格地說并沒有突破教師講學生聽的傳統(tǒng)的傳遞式教學，課件僅僅起了一個動態(tài)的色彩豐富的黑板的作用，所以只能是傳統(tǒng)教育方式的一種補充、完善和發(fā)展，還不能稱之為現(xiàn)代教育技術的實質運用。

四、加強理論與實踐的結合

多媒體教學改變了欣賞課中教師唱獨角戲，教學單調乏味的缺陷，打破時空、地域的界限，跨越古今，使學生更易獲取豐富的化學知識，既開闊了學生視野，又提高了學生學習化學的積極性。新課程的化學教材，涉及很多化學工業(yè)生產流程，利用多媒體技術，向學生展示工業(yè)生產過程和情境，可以使學生對整個化工生產流程和反應原理有比較直觀真實的感受，如，煉鋼煉鐵、煤、石油、天然氣的綜合利用、海水曬鹽、酸雨的形成等，都可以用相關的化學知識和原理來解釋。在學習到某一部分知識時，我就播放有關的資料，增強理論與實際的聯(lián)系，使學生覺得學有所用，極大地調動了學生學習的積極性，也開闊了學生的視野。

五、有效地模擬微觀世界

興趣是學生學習最有效的內趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質量、優(yōu)化課堂教學的保障。網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創(chuàng)設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性。

六、突出教學難點、重點

教師在應用多媒體技術時，要將課本重難點重點突出，借助多媒體這種教學工具，以教師傳授為基礎，讓學生在更加生動形象的教學課堂中學習和掌握知識。對于課本中難以通過語言描述表達的重難點，可以通過視頻展示，利用聲音、圖片等具體模型，將其更加直觀的展示在學生面前。在使用多媒體技術的同時不能丟失傳統(tǒng)的課堂教學方式，多媒體只是一種教學工具，不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，教師的講解仍然很重要。學生對知識點有了初步的了解和認識后，教師還是需要對重難點進行講解。

總而言之，多媒體輔助教學所體現(xiàn)出的表現(xiàn)力豐富、信息容量巨大、交互性較強、共享性好，以及可以減輕教師工作量等特點，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學效率。但是，多媒體輔助教學只是課堂教學的一種輔助工具，并不能完全取代教師在教學過程中的主導作用，應避免盲目使用和濫用多媒體教學的現(xiàn)象，正確把握其中的度。提倡利用多媒體輔助教學，決不能否定其他教學手段。各種手段都具有其各自的特點和功能，在教學中，它們是相互補充、取長補短的關系。只有將多媒體與其他教學手段有機地結合起來，才能最大限度地提高教學效率。

參考文獻

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[2]高海峰.運用多媒體手段提升高中化學實驗教學效率[J].新課程學習（社會綜合），2011（2）.