科學課專題研究類課后拓展的設計與實施研究

◇周一鵬

小學科學課外拓展聚焦學科核心素養，尊重個別差異，為學生創設實踐體驗的機會，從而促進學生全面而又個性化發展。四年級的學生已初步掌握用適合的工具去觀察研究，可制定簡單的探究計劃。以四年級教材為例，圍繞“天氣”和“新的生命”二個單元設計課外拓展活動。讓學生從身邊的科學做起。

一、課外拓展活動的設計

課外拓展活動秉持為課堂學習服務的目的設計為專題研究類。借助校本資源，結合課程標準中的“對常見植物進行簡單分類”“生物的多樣性”和“地球上大氣的基本狀況”等概念，設計“蝴蝶養殖”“本地四季蔬菜種植”“校園小果園”“校園常見觀賞植物”四大類課外拓展活動。

（一）本地常見蝴蝶養殖的專題研究活動

教材背景：四年級下冊第二單元《新的生命》設計意圖：借助校本資源，設計本地蝴蝶的養殖觀察活動，感知生物與環境的關系，讓學生思考人、生物、環境的關系，樹立環保意識。

活動內容：

1.師生合作搭建適合蝴蝶生長的環境。2.利用課余時間觀察、養殖、記錄。3.通過整理分析，嘗試制作自然筆記或撰寫科學小論文。

活動反思：學生通過蝴蝶養殖活動認識并區分了不同的蝴蝶。明確了蝴蝶的形態變化，了解其基本生活習性。蝴蝶的養殖可從春季持續到秋季，學生養成了長期觀察的好習慣，寫觀察日記，合作完成小論文，綜合能力得到了提高。

（二）校園小果園的專題研究活動教材背景：四年級下冊第一單元《天氣》和第二單元《新的生命》

設計意圖：借助校本資源，設計本地常見的果樹的養護觀察活動，記錄果樹的生長變化過程，發現果樹與生物的關系，讓學生感知生態平衡的作用。

活動內容：

1.利用課余時間分組觀察并記錄果樹及天氣變化。

2.定期去果園養護，發現害蟲、雜草對果樹的危害，收獲并品嘗自己的勞動果實。

3.通過整理分析，發現果園小環境的生態關系，感知生態平衡的重要性。

4.撰寫實踐活動小結。

活動反思：學生通過活動觀察了桃、梨、櫻桃、橘子和西瓜的一年的生長變化，發現木本植物和草本植物的生命周期雖長短不同但生長階段類似。學生還發現果園中的橘子樹或柚子樹上，只有極少數蝴蝶幼蟲能夠最終蛹化成蝶；而蝴蝶園內的果樹如果不控制好幼蟲的數量，就會發生樹葉被吃光了，大量幼蟲死亡，對生態平衡有了初步的概念模型。

（三）本地四季蔬菜種植的專題研究活動

教材背景：四年級下冊第一單元《天氣》和第二單元《新的生命》

設計意圖：借助校本資源，設計本地常見蔬菜的種植觀察活動，感受植物生長的變化過程，感知植物與其他生物、環境的關系，讓學生發現生物的多樣性及其與氣候的關系。

活動內容：

1.利用課余時間分組種植應季蔬菜并且觀察記錄。

2.通過整理分析，感知生物的多樣性及其與氣候的關系。

3.撰寫實踐活動小結。

活動反思：教師帶領學生種鳳仙花、油菜、黃瓜等，在地里抓蝸牛、蚯蚓等。依據時令帶領學生觀察研究，為課內探究活動積累探究素材。

二、課外拓展活動的實施與評價

課外拓展的設計是為了實踐。因此，在設計時要充分考慮實踐過程中需要注意的地方，在實踐中筆者考慮了以下三點：

（一）建立完善的活動評價機制

《小學科學課程標準》指出：“不僅要有終結性的測評，更需要有過程性的測評。學習評價的內容包括科學知識、科學探究、科學態度和科學、技術、社會與環境四個方面。”課外拓展活動的評價既要關注學生的探究興趣，也要關注學生是否認真參與活動，還要關注學生能否從中獲得成功的滿足感。定期抽查學生的觀察日記和觀察記錄表，針對學生的記錄內容提出改進意見并進行及時的表揚肯定。終結性的測評主要關注活動成果的完善程度，如記錄是否真實完整，有沒有什么新的發現，自然筆記制作是否正確等。評價后要給學生明確的反饋，提出合理的建議。

（二）教師要善于有效指導

課外拓展活動的設計要由易到難，教師從“扶”到“放”，幫學生做好預設，允許探究活動的失敗?；顒訒r，指導教師要全程參與其中?；顒雍?，指導教師要輔助學生進行總結反思，力求在活動中積累有效的經驗從而為將來的探究做輔助。要引導學生通過查閱資料等方法解決探究中遇到的問題，要幫助學生培養自主探究能力，逐步擺脫對教師和家長的依賴。

（三）吸引家長的積極參與

開展課外拓展活動時要主動積極地與家長溝通，獲取家長的理解支持，適當安排家長參與其中。例如：學生在“本地四季蔬菜種植的專題研究活動”的活動方案設計時，可先詢問有經驗的家長種植什么應季蔬菜；讓家長幫忙挑選或者購買種子、菜苗；在蔬菜的生長過程中請有經驗的家長指導學生搭架、施肥等。還可以讓家長看到孩子們在拓展活動中的成長收獲，可以邀請家長參觀學生的成果，讓孩子們向家長展示自己在活動中的承擔任務。