氣韻暢通 銜接自然

李陽海

【導(dǎo)引語】

表達方式變化中的過渡，是指敘述、議論、抒情、說明等表達方式變化交替時使用的過渡。用上一個好的過渡段、過渡句，表達方式變化時就顯得銜接自然，文章就氣韻流動，嚴(yán)絲合縫，否則就會血脈不暢、難以卒讀。具體地說，表達方式變化中的過渡，可分為以下幾種方式：

一、由敘入議的過渡。當(dāng)作者敘述、描寫完之后，欲加以議論、抒情時，中間又補入一小段文字用以過渡。如毛澤東的《沁園春·雪》中的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”。這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評;“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受。

2018年山東省臨沂市一考生寫的《“土玩具”和“洋玩具”》，文章在前面敘述了小時候玩玩具的故事，敘述完畢之后，有一段議論：“是呀，爺爺?shù)脑捵屛覀兠靼祝和婢呔褪峭婢撸]有高低貴賤之分，只要有趣就行，不要人為地去劃分三六九等，只會讓感情受到傷害，離間人們之間的感情。”這段議論一語中的，給人以啟發(fā)和思考。

例如，2017年長沙市一考生寫的《今天，你對父母好了嗎》，文章的前半部分?jǐn)⑹雒鑼懥烁改冈诔砷L中給我們做的那些事，接著有一個由敘述到議論的過渡段：“今天，我對父母好了嗎？”后面的段落是小作者對責(zé)任論、能力論的批駁，告訴我們要懂得感恩，回報自己的父母。

二、由議到敘的過渡。指的是開頭段是議論，接下去要敘述故事，在這中間有一個過渡段。

2018年山東省臨沂市一考生寫的《養(yǎng)花·搓繩子》的過渡：“生活中，尋常小事也浸潤著人世間的酸甜苦辣，蘊含著意味深長的道理。對此，我是有深刻的體會的。”這是一段議論，目的是為了引出下面所要敘述的具體內(nèi)容。

2017年濱州市一考生寫的《那一刻，我流淚了》，文章的開頭段議論時間過得快，留給我們滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)幕貞洝＝酉聛碛袀€過渡段：“同學(xué)們還記得第一次見面的情景嗎？”緊接著就寫第一次見面的情境。

三、由敘事描寫再到敘事描寫中間的過渡。如魯迅先生《孔乙己》的第九自然段就是一個典型的過渡段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這樣過。”這是一個承上啟下的過渡段，前句歸結(jié)了以上各種場面不同人物的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是一個可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。

2018年山東省聊城市一考生寫的《守望一朵菊花》，文章的前半部分是敘事和描寫，完了之后又有一大段描寫和敘述，在這中間作者用一段場景的描寫來過渡：“伴著凜冽的北風(fēng)，小城飄起了入冬以來的第一場雪。夜幕長垂，街上行人稀少，我放學(xué)路過乞丐攤，發(fā)現(xiàn)他的那朵‘菊花還缺好幾個花瓣……”作者通過這個場景的過渡描寫，引出了下面的故事，給人以過渡自然、和諧美滿的感覺。

四、時間和場景發(fā)生轉(zhuǎn)換時的過渡。例如茅盾先生的《白楊禮贊》的第四段就是這樣的過渡段：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹。”這段文字既是對上文“驚奇地叫了一聲”的補敘，又是下文贊美白楊樹的前奏，此處是二贊“不平凡”。再如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，文章前八個自然段描寫百草園是“我”的樂園，從第十段開始寫在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，作者在第九自然段用了“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……我的覆盆子們和木蓮們”作為過渡段，巧妙地從百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

2018年南京市一考生寫的《香菱在2018 》，前面寫了香菱在3月20日晚上參加詩詞大會的情況，然后寫她回到大觀園之后的情況，這中間有段過渡：“毋庸置疑，后面的搶答題也是一敗涂地，香菱被淘汰了，灰頭土臉地離開了。”有了這樣的過渡，使得文章前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿。

五、采用倒敘和插敘時的過渡。運用倒敘和插敘時要有過渡句或過渡段的銜接，當(dāng)?shù)箶⒑筒鍞⑼戤吅蠡氐巾様r，要用過渡句或過渡段來交代清楚。例如，2015年安徽省中考是半命題作文《難忘那 ? ? 眼神》，一位考生寫的《難忘那失望的眼神》。文章在采用倒敘時有一段過渡的文字：“下課后，我含著眼淚，走到宿舍，立刻撲倒在床上號啕大哭，仔細回想剛才發(fā)生的那一切。”有了這個過渡段，下面的敘事就順理成章了。

總之，巧妙而自然的過渡段，展現(xiàn)著作家的匠心獨運，妙手偶得。研究過渡段，打造其“含金量”，必會使你的章法藝術(shù)飛躍新臺階，更上一層樓。

佳作展示

暴風(fēng)雨不可怕

河北一考生

驚雷滾滾，席天卷地而來，豆大的雨點噼里啪啦地撞擊著窗戶。我揉揉酸澀的眼睛，橫鋪一桌的試卷漸漸模糊，回憶將我拉向遠方……

“——轟隆——”

“奶奶，我怕！”七歲的時候，跟著奶奶住在老房子里。轟隆隆的雷聲像鋒利的刀刃將我的意識轟炸，我在恐懼中驚醒。赤著腳，穿過廊道，嗚咽著往奶奶的房間跑。我爬上奶奶的大床，一雙溫暖的手從黑暗中伸了過來，摟住我的頭。

我貪婪地嗅著奶奶身上暖暖的味道，綿軟的味道中有種讓人心安的力量。

奶奶抱我放在床上，我死死地抓住奶奶的衣衫不肯松手，仍抽泣著，雙肩止不住地顫抖。奶奶抱著我，用手輕拍我的后背，嘴里哼唱著：“妮妮乖，妮妮不怕啊，妮妮乖，妮妮不怕啊，妮妮最乖了，不怕啊。一會兒就過去了，一會兒就過去了…… ”

在奶奶的安撫下，外面的滾滾雷聲仿佛都換了顏面，化作敦厚有力的聲音催我入睡。

“睡吧，睡吧，不怕，不怕啊。”

“——轟隆——”

一聲驚雷，將我從回憶拉回現(xiàn)實。我定睛一看，白花花的試卷仍橫鋪在桌面上，屋外依舊雨聲嘩嘩。“他說，風(fēng)雨中，這點痛算什么，擦干淚，不要怕……”十一點的睡覺鈴聲響起。我咧咧嘴，合上書，提筆在書的扉頁上寫下：世上無難事，只怕有心人！

現(xiàn)在的我早已不懼怕暴風(fēng)驚雷，并不只是因為年齡的增長，而是因為我明白：無論雷聲有多大，風(fēng)雨有多狂，總有一個人、一盞燈、一句“妮妮不怕”在守護著我。總有一句“一切都會過去”給我無限心安的力量。

奶奶，因為有你，一切困難都化作綿柔江水，推我前進，前進，直抵那成功的彼岸。

奶奶，因為有你，我，什么都不怕。

【簡評】

銜接自然流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。一聲“轟隆”的雷聲過渡到了回憶中，引出奶奶對“我”害怕時的安撫;一聲“轟隆”過渡回了現(xiàn)實，引出“我”的心里感悟，從而引出結(jié)尾的議論升華。

語言生動流暢，細節(jié)刻畫出彩。如“奶奶抱著我，用手輕拍我的后背，嘴里哼唱著：‘妮妮乖，妮妮不怕啊……”這一細節(jié)溫馨暖人，很有畫面感。

靶向訓(xùn)練

下面是一篇學(xué)生習(xí)作，但是把文章的幾個過渡段給有意刪掉了，請同學(xué)們根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合上面講的過渡的幾種方法，把文章中的幾個過渡段給補寫出來，使得文章銜接自然，氣韻暢通。

父愛深深

楊麗強（平山縣二中）

很早，就想寫寫我的父親，但又怕自己稚嫩干澀的筆無法勾勒出父親的滄桑歲月，無法刻畫出父親的風(fēng)雨人生。因此，久久不敢下筆，我所能做的，只是試著用心去體會父親的點點滴滴。

父親生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。舉目四望，是那無邊無際的云天和層層疊疊的遠山，就在這山旮旯里，幾畝薄田，弟兄兩個，便是父親的所有財產(chǎn)。父親心比天高，硬是把我送出了山外，驀然回首已四年。

過渡段1：（引出敘事的過渡）

早秋天氣，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，父親扛著我的行李，走在我面前，沒有言語，卻又勝過了萬語千言。望著父親穿著的破舊的衣服，望著父親那被壓彎的腰身，望著父親那已白掉了一半的頭發(fā)，淚水模糊了我的眼睛。

終于等到了車來，人們涌向了車門，父親緊跑幾步，搶到了車門，用胳臂為我撐開了一扇門。看著我坐好了，父親推開了車窗，把頭伸了進來，說：“去學(xué)校好好照顧自己！”車發(fā)動了，父親的頭縮了回去，喊道：“好好學(xué)習(xí)！”車走得很遠了，可父親依然站在那兒，一個彎兒拐過，失去了父親的身影，可父親的聲音又一遍一遍地傳來“好好學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)”，這聲音回蕩在山谷中，久久回旋。

過渡段2：（引出敘事的過渡）

一天，父親來了，我難以形容當(dāng)時的驚喜，父親穿的還是那身衣服，頭發(fā)很亂，沒有喝口水，只在院子里，給我掏出了錢，他說：“我得趕車去工地。”我沒有說什么，只是把父親送出了校門口，目送父親遠去，學(xué)校的大喇叭此時又放出了那首歌：“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。”句句響在我的心里。

過渡段3：（敘事到議論轉(zhuǎn)換時的過渡）

這世界上有很多情，但最難割舍的是親情，這世界上有很多種愛，但最讓人感動的還是父愛，父親的愛有偉岸，也有細膩。

有人說，站起來，父親是世界上最高的山;彎下去，父親是世界上最堅的橋;躺下去，父親是世界上最直的路。

這愛，這愛連起來，便成了汪洋大海。

父愛深深！

【技法點評】

小作者以飽含深情的筆調(diào)，抒寫了父親對自己的深深的愛，同時又以哲理化的語言表達了對親情的理解和感悟。本文有幾點可供寫作時借鑒：

一是用特寫表現(xiàn)人物。文章選取了兩個特寫鏡頭來表現(xiàn)父親對自己的愛，一個是父親送“我”上學(xué)，一個是給“我”送錢。前者詳，后者略，在詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懼校粋€愛子情深、崇高而偉大的父親形象躍然紙上。

二是畫龍點睛的議論深化了主題，增強了文章的抒情色彩。特別是文末幾個段落中的議論，體現(xiàn)了對父愛的切身感受和對父愛的深層的理解，真正悟出了父愛的無私、無價、偉岸和崇高……

三是文章中有好幾處過渡，有引出敘事的過渡，有敘事到議論轉(zhuǎn)換時的過渡。這樣就使文章血脈流通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

【附刪掉的幾個過渡段】

1. 忘不了，父親送我走的那天。

2. 我走了，帶著希望，來到了新的學(xué)校，那時我14 歲。

3. 時光飛逝，白駒過隙，中考過后，我卻沒能考上市內(nèi)重點高中，我覺得無顏面對父親，無法回報父親的辛勞，心里充滿了罪惡感，當(dāng)又一次面對落日發(fā)呆后，父親說：“沒事，你不是照樣考上了縣內(nèi)最好的高中了嗎？只要你好好念，我供你。”這時，淚水又一次模糊了我的眼睛。