中學生《道德與法治》教學改革初探

摘 要：建設法治國家，必然要求公民法治觀念、法治精神的培養與塑造。近年來，部分初中生道德與法治意識淡薄，道德與法治課堂教學效率不高。而義務教育階段是青少年道德與法治觀念形成的關鍵時期。本文通過明確教學目標、改變教學方式，利用現代技術等手段改革《道德與法治》的課程教學，以期進一步提高初中生的道德與法治意識。

關鍵詞：中學生;道德與法治;教學改革

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.057

目前，我國義務教育取得了顯著的發展，人民綜合素質逐步提高。但由于義務教育階段的初中生屬于未成年人，再加上城鄉、區域經濟及文化等發展不平衡的原因，使得部分青少年的道德與法治意識不強，屢有校園欺凌甚至未成年人違法犯罪等事件發生。這折射出了青少年道德與法治意識淡薄的現實問題。中學是青少年道德與法治思維形成的關鍵時期。因此，將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，對現行的《道德與法治》課程進行改革勢在必行[1]。

一、存在問題

（一）教學目標不明確

《道德與法治》教學的目標是幫助學生樹立社會主義核心價值觀，特別是道德與法治觀念。然而，在具體的課堂教學中，教師本身對教學目標的理解比較模糊，在課堂上過于注重理論知識的傳輸，教學內容過于教條化，很容易造成學生課堂聽講精力不集中，學習效果不佳，無法提升學生對道德與法治課程的學習興趣。

（二）學生參與度不夠

初中生感知事物本質的能力不強，家庭背景、自主學習能力及對知識的渴望程度等都存在差異，因而導致部分學生的學習積極性較差。在教學過程中，教師往往忽略了學生的主觀感受，只是機械地進行教學活動，以完成教學任務為目標，沒有將學生的參與設計到教學活動中來，教師在課堂中仍然居于主體地位。

（三）教學方式過于傳統，實踐性不強

道德與法治是一門實踐性很強的學科，日常生活中的很多細節都是和人的思想意識息息相關的。初中學生的思想可塑性很強，但當前教材的素材不夠豐富，很多教師采用教學形式單一的理論化教育，脫離實際的道德與法治教學。

（四）教育懲戒功能退化，教師權威弱化

教育的職能除了傳授基本理論知識外，還有塑造合理高尚品格的重任。教育的正向引導是實現其職能的主要方式，但也不能忽視教育懲戒方式的作用與功能。

二、教學改革的實施策略

（一）明確教學目標，培養核心素養

時代的發展對學生的素質教育提出了更高的要求，新時代條件下，學生的“全面發展”和社會主義核心價值觀為其核心素養。道德與法治課程作為學校育人的前沿陣地，肩負著加強和推進社會主義核心價值觀教育的重任。核心素養要求教學目標為“為能力而教”，這包括了對初中生理性思維的培養內容[2]。

（二）豐富教學方法

《道德與法治》作為一門初中生的必修課，不僅在教學內容上做出了調整，對政治教材也進行了整合。因此，教師有必要開展體驗式和互動式教學，努力提高《道德與法治》課堂教學的效果。做到以生活為切入點，每一堂課的學習都加入生活的因素。在課程教學過程中多引入學生家鄉或社區、學校乃至國家發生的具體案例，幫助初中學生認識法律的重要作用，培育法治信仰，增強憲法意識，引導學生學法、遵法、守法、用法[3]。傳統的教學方法比較枯燥，針對這一特點，要認識到學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應多使用互動式教學法教授新教材，以調動初中學生的積極性。在教學過程中結合時事政治和政策就是時政教學的概念，時政教學在國家政治、文化、經濟、科技等方面都有涉及，能夠對初中道德與法治教學質量有大幅度提高[4]。另外，網絡資源信息量大，更新速度快，網絡環境下直觀性更強，能調動課堂的氣氛，促使學生的思維迅速進入課堂教學，積極主動地參與討論[5]。

（三）適當實施教育的懲戒功能

道德與法治的知識點本身是開放式的，道德與法治課教學語言不但要簡明，更要幽默、風趣。比如，在討論七年級下冊道德與法治課的“第四課情緒的管理中的如何合理調節情緒”這一知識點，答案是改變認知評價、轉移注意、合理宣泄和放松訓練。教師的幽默、風趣，不但是一種教學藝術，而且是一種能力。在《道德與法治》的教學過程中，不管在課堂內還是在課堂下，學校、教師和家長均要充分認識到道德與法治不僅源于課堂，更源于生活。

三、結語

《道德與法治》課程要以培育初中生的核心素養為出發點和落腳點，改革課程教學方法，利用現代信息技術豐富教學內容，學校教育與家庭教育相結合，適當發揮教育的懲戒功能，努力提高廣大青少年的道德與法治素質。

參考文獻：

[1]梁江濤.道德與法治，引領青少年走進生態文明[J].環境教育，2016（5）：38.

[2]周佳青.初中《道德與法治》核心素養教學研究[J].大眾文藝，2018（9）.

[3]任桂芬.七年級《道德與法治》教學生活化課堂的幾點策略[J].赤子：上中旬，2016（20）：244.

[4]斯琴畢力格.在初中道德與法治課堂中時政教學的應用及探討[J]. 中外交流，2017（49）.

[5]張永輝，周蓉華.案例教學法在初中道德與法治課教學中的運用[J].西部素質教育，2018（11）：58.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 謝文旭（1976— ），女，仡佬族，貴州石阡人，中學一級，研究方向：思想政治教學。