從“熟悉”中找“新穎”

戴麗麗

【摘要】寫作文，三分在技巧，七分在選材。指導寫作時，教師會向學生強調選自己熟悉的材料來寫，可最后，材料老套就成了學生作文的一大問題。學生不知該如何選材，他們認為熟悉的材料當然不是新穎的。教師應讓學生樹立熟悉與新穎并不矛盾的意識，通過具體的指導讓學生學會動用五官去發現素材、分解熟悉去得到新穎因素、用心思考去挖掘新素材。學生學以致用，選材老套的問題就可迎刃而解。

【關鍵詞】選材;熟悉;新穎;五官;分解;用心

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文新課標里提到了對寫作的一個要求：“寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。”常言道：“寫作文，三分在技巧，七分在選材。”可見選好一則材料于寫作來說是多么重要。選熟悉的材料，選新穎的材料，這是所有選材的鐵律，但在學生的認知里，他們認為自己積累的素材都是熟悉的、平凡的，所以只能千篇一律，沒辦法寫出“新”東西。

選材老套，其根源就是對素材的認識與積累出了問題。某次習作要求以“青春路上有你相伴”為題寫一篇不少于600字的作文，把審題是否到位先放在一邊不論，就選材來說，實在不盡如人意。大同小異的文章注定很難拉開分數，只能根據書寫或者語言表達上的差異來給分。

該如何扭轉這種俗套的局面呢？

一、樹立意識

（一）何謂“熟悉”

就選材問題來說，一線教師一直強調的是寫自己熟悉的故事，因為熟悉才有話可說，易于抒發真情。那么，什么是熟悉的材料呢？

熟悉的材料應是個人最能駕馭的素材，是存在于生活中的人、物、事。它可以是一直活躍在個體身邊的親人、同學和朋友，可以是一直在接觸的物品，可以是親見親歷之事，還可以是情動而發的真實感受……

這些人、物、事因為熟悉，所以邊邊角角都清楚，也就最有話說。還是以《青春路上有你相伴》為例，一些學生對歷史人物及其生平事跡很有興趣，看了與之相關的一些文章，但寫出來的文章卻乏善可陳，沒有任何個人的見解和情感，只堆砌羅列了一些眾所周知的生平故事，這樣的材料就不能叫熟悉的材料。如果寫的是老師、朋友的陪伴與幫助，就能自然帶出具體過程與真摯情感，那就選對了材料。

（二）何謂“新穎”

新穎的材料既可以指別人沒有用過的素材，但也可指別人不常用的材料，還可以指舊瓶裝新酒的材料，即角度新、感觸新的材料。如寫《我的叔叔于勒》讀后感，指責菲利普夫婦認錢不認人的無情是一個角度，這個角度是普遍視角;較新穎的解讀是理解小人物的辛酸與無奈;再換個角度，在于勒身上看到自己的影子，整理于勒的變化，悟出做人的道理，這個角度雖沒有前兩個的視野寬闊，也沒有前兩個角度高，但確實是最貼近學生個體的解讀，最與眾不同的解讀。

（三）“熟悉”與“新穎”是兼容的

因角度與感觸都源于寫作個體，是個體的內部的行為，是情感的噴發，是思考的結果，是智慧的結晶。整個過程從生發到結束，都在個體的掌控之中，因此也是最熟悉的。所以說，“熟悉”與“新穎”是相互兼容的，它們并不矛盾。

二、學會積累與選擇

既然熟悉的材料是常常在接觸的人、物、事，那么，素材就多得是。該如何從浩如煙海卻又差不多的生活中選出“新”的故事呢？

（一）動用五官發現“新穎”

觀察發現，學生積累素材的關注區域較狹隘。他們對素材的挖掘與積累幾乎都是用眼看，而且看的還是相似的人、物、事，其他諸如教室環境、學校環境、日常學習、生活用品、本土習俗、文化熱點等卻被視而不見，再加上其他感官的接觸幾乎都被不自覺屏蔽了，也就造成了學生寫作時幾乎以相似的“所見”撐起全文的內容與骨架，這樣的文章自是下乘之作。

五官人皆有之，眼可見，耳可聽，鼻可聞，嘴可嘗，身體 ?可觸，因此，要“培養學生調動多種感官，細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，多看、多聽、多聞、多嘗、多觸摸， 從而更好感知體驗事物的本質現象這樣，學生的感受真切，寫作才不會成為無源之水、無本之木，才能更利于學生的真情表達”。如考試失利卻備受關懷的素材，其寫作重點應是關懷的過程，借此表現親情、友情、師生情的寶貴與偉大。那么，就可以指導學生開動五官去注意關懷的方式。學生最熟悉的方式、最愛寫的方式就是言語安慰，但是還有其他方式，如送有意義的禮物，一起出去散心，做你愛吃的食物，耐心指出錯誤，輔導學習……動用五官去發現，去感受，將之細膩地描寫出，就比長篇大論寫某人用道理安撫沮喪情緒、鼓勵你繼續努力的素材要好得多，要新得多。

（二）分解“熟悉”得到“新穎”

一件事的發生發展總有個過程，總可以細分成好幾個小事件、小細節，而這些小事件、小細節因熟悉而了然于心。寫作時，沒必要流水式記錄，從熟悉的事件過程中截取出自己覺得有意義或者有趣的一個小片段，加以發揮，也是一個素材。

以一場長跑比賽為例，可寫的點本來就很多，這樣的素材落到一些學生手上，就會寫長跑比賽一波三折的過程，繼而突出堅持就是勝利、一切盡力就好的道理。可是長跑真的很長，每一圈都不一樣，可以指導學生安排下詳略，截取出其中一圈做重點描繪，結合人物描寫，寫寫這一圈不同于跑上一圈時的表現，寫寫自己當時的內心感覺，輔以景物描寫，就能給人一種新鮮感，而且有點有面，也可更有力地突出中心！

（三）用心思考挖掘“新穎”

很多人說，多數學生的生活是三點（教室、宿舍、家庭）一線式的單調，但有時寫作恰好需要這種單調。王國維在《人間詞話》中說：“主觀之詩人不必多閱世，閱世愈淺，則性情 愈真，李后主是也。”此話雖不準確（李后主也是經歷過喪亂的人），可也說出了一個道理，每個人都是獨立的個體，積累素材之法不一定要多閱世，保持一顆細膩純真的心，保住自己的真性情，一樣可以寫出好文章，畢竟內心情感的點滴與起伏、思考的深度與廣度也是重要的素材。

那么，如何用心呢？

1.熟

指導學生養成一個習慣：給自己騰出點時間與空間梳理事情的來龍去脈，理清事情的前因后果，仔細觀摩某一事物，對事情、事物的每個細節了如指掌。這樣寫出來的文章才充實、具體。

2.思

做個生活的有心人，凡事多問幾個是什么、為什么、怎么樣，事情的重點在哪里，這個素材可用在什么方面上，如何運用等。這樣寫出來的文章才有亮點。

3.悟

學會透過現象看本質，人物言行有何言外之意，寄寓了什么感情，事情里又蘊藏著什么道理，若是換個人來看，這件事又會變成什么樣子的，這說明了什么等等。這樣寫出來的文章才有深度。

三點可融合使用，以小見大，步步升華;也可抓住一點，重點拓展，寫出自己的風格。例如，同樣是寫蓮花，孫楚胸有 蓮花，其《蓮花賦》關注了蓮花的形，寫出了蓮花的卓爾不群與傾國之色;周敦頤熟物思理，托物言志，三點結合，寫了《愛蓮說》贊美蓮花的神——潔身自好、不與世俗同流合污的君子品行;而朱自清《荷塘月色》一文，則另辟蹊徑，借景抒情，既寫出了荷花的美，也寫出了時代烙印出的淡淡憂傷。一種事物卻可以從熟、思、悟三個點用心寫出三篇不同的文章！

因此，老題材用心翻一翻、想一想，照樣也能翻出不一樣的浪花，也可以挖掘出深層意蘊，也可以讓文章極具感染力，給人耳目一新的感覺。

雖說寫作指導課不好上，但還是有必要上的，只是不能只擺擺理論，一味強調選熟悉的或新穎的材料來寫，而是要讓學生明白“熟悉”與“新穎”并不矛盾，再給學生一些干貨，一些具體可操作的方法，教會他們從“熟悉”中挖掘、積累“新穎”。

有法可循后，不斷訓練，材料老套的問題自然可迎刃而解。

參考文獻

[1]金霞.真切體驗鮮活素材 ?真情表達內心情思[J].海峽讀寫研究，2017（12）.

（編輯：龍賢東）