小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式初探的認(rèn)識(shí)

陳秀榮

【摘要】小學(xué)階段是一個(gè)快速汲取知識(shí)并且獲得進(jìn)步的階段。在這一階段，教師如果能夠充分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)在這一階段收獲很多關(guān)于知識(shí)獲取方面的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式無疑是一項(xiàng)至關(guān)重要的活動(dòng)，小學(xué)課堂中“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的存在不僅能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在語文的知識(shí)海洋里自在遨游，而且還能使學(xué)生在練習(xí)的過程中提高自己的語言表達(dá)能力、語文寫作能力以及其他相關(guān)的語言文化素養(yǎng)，達(dá)到顯著的教育效果，為教育領(lǐng)域做出卓越的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語文;“綜合性學(xué)習(xí)”主題;教學(xué)模式初探;認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本文從研究小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式入手，主要探討相關(guān)的三個(gè)方面：首先，闡述小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的內(nèi)涵、重要特征以及意義;其次，分析小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式中存在的問題和不足;最后，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

一、小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的內(nèi)涵意義以及重要特征

小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式指的就是在語文學(xué)習(xí)課堂上，授課教師利用多方面的學(xué)習(xí)過程，包括“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與其他課程的聯(lián)系以及對(duì)生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及其他課程的文化素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)語文課程教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，無論對(duì)于學(xué)生來說還是對(duì)于新課標(biāo)下的義務(wù)教育語文教學(xué)內(nèi)容來說，都是一項(xiàng)重大的改革。

在新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式有著重要的特征和特點(diǎn)。首先，是高度綜合的特點(diǎn)。“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式中高度綜合特征，指的就是授課教師在授課過程中重視語文課堂中的聽說讀寫等多項(xiàng)技能的綜合發(fā)展和綜合運(yùn)用，比如“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法”等語文題目的出現(xiàn)就論證了這一點(diǎn)。除此之外，高度綜合特點(diǎn)還體現(xiàn)在授課教師要注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合。 比如，語文課題中出現(xiàn)的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”等關(guān)鍵詞。

其次，“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式還體現(xiàn)出綜合性實(shí)踐的特征。“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的實(shí)踐特征主要體現(xiàn)在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式，可以在學(xué)習(xí)語文的過程中結(jié)合社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)際應(yīng)用，對(duì)語文課題進(jìn)行自主探究，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并且找出解決問題的方案。

二、小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式中存在的問題和不足

在教育領(lǐng)域，目前小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式在應(yīng)用中還存在一些制約教育發(fā)展的問題和不足，接下來將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）授課教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)不夠

在語文課堂上，授課教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課的時(shí)候，往往只注重“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的理論方面，缺乏對(duì)于此模式的實(shí)踐方面的運(yùn)用。在綜合性教學(xué)中，授課教師需要將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多教師只注重教材上的內(nèi)容，沒有將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。

（二）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)主動(dòng)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)

這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式本身就有著全面性以及靈活性的特點(diǎn)，因此授課教師在課堂上結(jié)合該模式進(jìn)行授課的時(shí)候，也離不開學(xué)生自主使用綜合性學(xué)習(xí)的理念來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行記憶和理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此自我控制能力以及自律能力都比較差，這就會(huì)影響授課教師在課堂上使用“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的實(shí)際效果。

三、關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

（一）教師要深入了解“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式，引導(dǎo)實(shí)際與理論從多方面進(jìn)行結(jié)合

授課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文授課時(shí)，首先自身需要正確認(rèn)識(shí)并且深入了解“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的內(nèi)容以及重要作用，并且靈活運(yùn)用“綜合性學(xué)習(xí)”的授課理念，在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行綜合性引導(dǎo)。

舉一個(gè)例子，比如對(duì)于接下來這個(gè)人教版語文教材習(xí)題冊(cè)中讓學(xué)生看圖來進(jìn)行回答和解決的問題：

圖1 ?小學(xué)人教版語文習(xí)題冊(cè)中例題

題目是：根據(jù)圖畫，寫出你心中的感悟。在這個(gè)問題上，只注重理論教學(xué)，重視“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式運(yùn)用的表面形式的授課教師，只會(huì)對(duì)圖中所畫的景象進(jìn)行分析并且思考問題，但是在“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式中，需要授課教師根據(jù)學(xué)生日常的生活感悟和所見所聞來進(jìn)行實(shí)際性的引導(dǎo)和教學(xué)，使得學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際來綜合看待問題。不僅如此，授課教師還可以在引導(dǎo)過程中引用其他科目的知識(shí)以及淺層內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠?qū)⒄Z文與其他學(xué)科在實(shí)際生活中結(jié)合，從而促進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用。

（二）提高使用“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式，進(jìn)行趣味性的教學(xué)過程

由于現(xiàn)在普遍存在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)象，授課教師在語文課堂上就要在使用“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行授課，從而來增加教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)完《賣火柴的小女孩》這一篇文章的節(jié)選部分之后，教師可以買幾本《賣火柴的小女孩》的完整版童話故事，最好是帶有很多插圖的書，讓學(xué)生逐個(gè)翻閱，促使學(xué)生在對(duì)圖片的鉆研過程中以及對(duì)完整故事的閱覽之后，理解人教版小學(xué)教材中《賣火柴的小女孩》節(jié)選部分的中心思想和主旨，對(duì)于鍛煉學(xué)生的想象力也有很大幫助。不僅如此，授課教師還可以在課堂上給學(xué)生播放《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，教育行業(yè)越來越看重小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用。在教學(xué)領(lǐng)域行業(yè)，有不少學(xué)者對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用研究頗多，并在這個(gè)方面取得了不錯(cuò)的成果。但是總的來說，目前為止，我國教育領(lǐng)域小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展還是處于初始的階段，“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式并沒有在小學(xué)課堂中被普遍使用，因此效果也并沒有完完全全顯現(xiàn)出來。由于“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)階段教學(xué)過程中有著其存在的重要作用和意義，因此授課教師應(yīng)該注重對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用和優(yōu)化，從而提高授課效率。

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（編輯：郭恒）