初中音樂教學融入情感教育

黎偉

音樂的核心素養之一就是強化學生的音樂情感體驗。在音樂教學過程中，融入情感教育是素質教育的必然選擇。教師根據教材內容的需要，做好情感的溝通，讓學生帶有情感地進行歌唱，掌握歌唱的技巧，引導學生將模糊的音樂情感上升到對音樂情感欣賞的角度，提高音樂教學質量，激發學生對音樂學習的主動性與積極性。學生的音樂情感體驗是音樂的核心素養之一。在組織音樂教學的過程中，筆者通過運用多媒體，引發學生情感共鳴;課堂上設計問題，加深學生的情感理解;組織開展課堂活動，展現情感效果;帶學生到大自然中享受音樂情感等方式實施情感教育。

利用媒體，引發情感共鳴

音樂教學中通過創設情境來渲染氣氛，可以很好地引發學生的情感共鳴。多媒體集聲音、圖像、圖文于一身，可以把音樂教材的內容更形象生動地呈現在學生的眼前，既清晰明了地把音樂教學的內容、思想與情感真切地展現給學生;同時也給學生提供很好的視覺享受，更好地引發學生對音樂的情感共鳴。在教學現代化的今天，善于利用多媒體組織音樂教學，對學習氣氛的渲染以及對教學效果的提高，均起到不同程度的作用。筆者在組織音樂課堂教學時，適時地進行音樂的背景故事介紹或播放一些合唱視頻等內容，通過播放這些具體情境的內容，對引發學生對音樂情感共鳴起到非常好的教學效果。例如，在教學《畢業歌》時，教學歌曲之前，筆者利用多媒體播放一些校園生活鏡頭：在課堂學習的情境;在飯堂中排隊打飯的鏡頭;在操場上活動的畫面。一張張、一幕幕，勾起學生濃濃的同窗友誼之情。此時，教師再適時地導入所學的內容《畢業歌》，學生帶著對學習生涯的依戀而歌唱，在情感上達到了學習的要求，自然而然，學唱歌曲也事半功倍。

問題引領，加深情感理解

通過問題設計，幫助學生了解音樂，加深對音樂情感的理解，提升音樂課堂學習的興趣。設計的問題，可以是教師的發現，也可以是學生的發現。可以是教師解讀教材后的問題預設，是教師課堂教學之前備課階段要做的事情，是激發學生探究學習內容的核心問題，是組織課堂的抓手。學生的問題發現是指學生在自學時的疑惑，是課堂重難點的質疑，所以問題的發現是每節課的必需，是課堂教學過程中不可或缺的一環。有時，它是課前的激發與學習興趣的導入;有時，它是課堂質疑深究歌曲內涵的設計;有時，它是課后總結時的拓展與延伸。例如，在教學《四季歌》時，筆者設計以下兩個課前問題：①模唱兩組練習曲，你們分別喜歡哪一種，為什么？②倚音在音樂中起到怎樣的作用？在這兩個問題引領下，學生領略到兩種練習曲中全音符與十六分音符唱法上的不同，了解到倚音唱法的短暫，對于學唱本節歌曲打下了基礎。

課堂活動，展現情感效果

現行音樂教學過程中，有些教師往往只注重音樂技巧的傳授，而忽略了對情感的滲透。這種做法不利于學生對歌曲情感的把握。在音樂課中，筆者認為教師的教學情感對學生情感影響是最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。課堂中，教師通過獨特的藝術手段，以自己的情感和審美喚起學生心靈中情感的共鳴。課堂活動是師生之間雙向交流的過程，只有在師生之間建立良好的情感關系，整個情感教育過程才能有效地進行。情感教育過程也是學生審美的過程，學生在教師指導示范下，充分發揮自身的主體作用，使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的運動狀態。例如，在教學《我和我的祖國》歌曲時，筆者在組織展示與評價這一環節時，要求學生以小組為單位進行展示，接著生生點評，然后教師針對點評，評說每個小組歌唱的優點與不足，并為其提出改進的方法。在這個環節中，學生與教師之間的互動，讓學生充分發揮本小組的歌唱水平與技巧，而教師更從學生的表演中檢閱教與學的效果。又如本課的課堂拓展，筆者設計的活動是創編律動，以小組的形式開展創編活動。首先，由小組長帶領小組成員探討表演的形式;接著，小組長帶領組員編排律動的隊形;然后，讓排練出色的小組配合創編動作，有感情地演唱歌曲《我和我的祖國》。在這個環節中，學生們通過參與創編活動，把自己對這首歌曲的理解、對祖國的熱愛之情，都通過律動、通過歌聲表現出來了。

課外拓展，享受音樂情感

音樂源于自然，有些意境在特定的環境中會有更深刻的體驗。例如，在教學七年級第二單元走進大自然《苗嶺的早晨》的教學中，筆者特意在組織教學之前，帶領學生走進秋日的早晨，感受當地農村、山間、田野的早晨，然后對比教材中苗嶺的早晨，在小提琴獨奏曲的裊裊之聲中感受苗嶺早晨的清新氣息與神往之感。學生們通過親身參與實踐，領略了身邊秋日早晨的蕭瑟，感受著生活的美好，感受著大自然中音樂的存在，因此，在課堂學習中有了一定的生活經驗，課堂中顯得趣味盎然，大大提升了學習效果。學生在小提琴的演奏聲中感受苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，通過視頻觀看了熱情奔放的苗家舞蹈，腦海中描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，想象到苗族人民歡樂幸福的生活情景，身心愉悅享受著音樂之樂，感染著音樂之美。

在音樂教學中，教師應該發揮音樂的情感教育作用，創設有效的教學情境，實施情感培養策略，讓學生的學習情感和學習興趣始終處于最佳狀態，全身心投入到音樂的學習活動中，陶冶性情，提高素養，引領學生快樂成長。

（作者單位：廣東省新興縣田家炳中學）