高中生物教學分層走班的實施策略

蔡劍東

摘要：“分層走班”是一種基于因材施教的教學理念所形成的教學方法，具有很強的應用價值與研究價值。本文基于高中生物教學，重點對“分層走班”的具體應用策略進行了探究，希望借助分層走班教學提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中;生物;分層走班;教學策略

隨著新一輪課程進程的推進，尊重學生個體差異性，開展差異化教學，滿足全體學生的差異化學習需求，促使全體學生在課堂教學中均可以有所收獲，是各學科教學工作的核心。高中生物教學也不例外。而“分層走班”則是一種基于學生差異化學習需求的新型教學模式，可以滿足不同層次學生的學習需求，對于提升學生學習效果具有重要的促進作用。

學生主體分層策略

學生是學習的主體，而“分層走班”教學模式則是基于學生差異化所采取的一種教學模式，力求滿足不同學生的學習需求。在應用該種教學模式期間，教師需要先對學生進行合理劃分，具體就是要綜合考慮學生學習習慣、學習態度、知識水平以及接受能力等，同時還要密切關注學生的心理與學習情況，如通過應用家長問卷、同學問卷以及教師問卷等來更加全面地了解學生的學習情況。在綜合評價學生的基礎上，結合學生自主分組選擇情況，將學生劃分成恰當的學習小組。例如，高中生物教師可以將班級學生劃分成基礎層次、提高層次與優秀層次三個層次。其中，基礎層次的學生是以生物基礎知識薄弱且缺乏學習動力的學生為主;提高層次的學生是以具有一定生物知識學習興趣，但缺乏進取心和良好學習習慣、生物學習成績不穩定的學生群體為主;優秀層次的學生則以那些學習刻苦且具有良好學習態度與習慣的學生群體為主。

教學目標分層策略

在生物教學中應用“分層走班”教學模式期間，分好學習小組后，教師要結合生物教學目標以及學生學習的實際情況，針對不同層次的學生劃分成所對應的教學目標，這是確保“分層走班”教學模式應用質量的重要保障。需要注意的是，生物教師在劃分教學目標期間，要確保各層次教學目標設置的合理性，力求各層次學生均可以得到有效指導與激勵，這樣才能確保教學的效果。例如，在學習“細胞分裂”部分生物知識的過程中，對于基礎層次學生，主要要求他們可以深入理解與掌握細胞分裂期間染色體發生的變化及蘊含的規律等;提高層次的學生需要在基礎層次學生學習目標的基礎上，牢固地掌握有絲分裂與減數分裂的染色體變化規律，且要可以熟練地應用相關生物知識來解答有關的圖表方面的生物問題;優秀層次的學生則在提高層次學生學習目標的基礎上，要求學生親自收集一些有關細胞學研究的課外資料，充分理解現代生物技術給人類社會生活所帶來的影響。

教學策略分層策略

考慮到不同層次的學生對應的學習目標各不相同，所以實際的教學中同樣要注意采取不同的教學策略，力求可以幫助不同層次的學生更好地實現相應的學習目標。例如，對于基礎層次的學生，教師在生物教學中采取的教學策略，要側重幫助學生查漏補缺，反復強調重點生物知識，且以基礎知識教學為主;同時教師在課堂教學中要強化師生互動，多鼓勵和支持學生，尤其是要側重輔導生物學習中的學困生，其間要注意增強教學的趣味性。比如，教師可以為學生設計一些基礎知識的習題，強化學生的訓練，在此期間，教師要保持耐心，力求可以使他們切實感受到學習帶來的愉悅感。對于提高層次的學生，教師的教學重點要放在糾正學生錯誤的學習態度上，傳授給學生正確的學習方法與策略，促使他們逐步養成良好的學習習慣。比如，教師在教學中可以多就重點生物知識提問學生，引導學生進行自主學習和小組討論學習等來提升學生學習效果。對于優秀層次學生而言，生物教師可以適當地擴充課堂教學內容，引導學生積極進行自主思考，相應設置的題目要力求保持多變性，有效提升學生的生物實驗能力與創新能力。比如，在實際教學中，可以采取討論式或啟發式教學方法，確保可以促進不同學習層次學生實現全面發展。

分層走班評價策略

在“分層走班”教學模式下，為了進一步提升教學效果，生物教師還要注意做好教學評價工作，具體就是針對不同學習層次的學生，選擇差異化評價方式。例如，對于基礎層次學生，可以采取動態化評價方法，強化對學生的即時激勵，確保學生可以始終在生物學習過程中體會到知識學習帶來的樂趣與成就感，促使他們逐步愛上生物知識學習，最終可以提升他們的學習能力;對于提高層次的學生，教師要從激發學生主體意識入手，引導學生積極開展自我評價、縱向評價和學生相互評價，確保使學生自身可以及時發現與糾正自身在學習過程中存在的不足;對于優秀層次學生，教師可以應用綜合性評價方式，從整體上綜合考察學生的生物知識綜合學習能力與綜合素養。

“分層走班”是一種以生為本的教學模式，旨在關注與滿足不同學習層次學生的學習需求，確保全體學生均可以學到適合自己水平的學習內容。在實際教學中應用“分層走班”教學模式期間，教師需要從合理劃分小組入手，強化教學目標、教學方法和教學評價等教學環節的分層教學，從而充分利用“分層走班”教學模式來提升教學有效性。

（作者單位：江蘇省無錫市江陰市要塞中學）