大班科學活動“多層停車場”案例分析

文/陳玉琴 江蘇省如皋市如城實驗幼兒園

設計意圖

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強調：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。在大班主題活動“汽車總動員”實施過程中，幼兒對生活中停車難的問題產生了關注，由此，生成探究熱點——各種停車場。從資料的自主收集到解決方法的探討，從發現問題到解決問題，本著讓幼兒親歷和感受探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，我設計了本次科學活動“多層停車場”。

活動目標

1.引導幼兒嘗試搭建多層圓形停車場，感知積木支撐

活動重點難點

重點：搭建穩固的多層圓形停車場。

難點：用最少的積木搭建一層穩固的圓形停車場。

活動準備

1.物質材料準備：記錄表（見圖1）、標有1-7數字的圓形透明塑料板（見圖1），背景圖（見圖2）、積木、玩具汽車、停車場PPT等。

2.活動環境準備：場地中間貼有紅、黃、藍、綠四種顏色的即時貼，幼兒操作用學習桌擺放在幼兒座位前方兩側。

3.前期經驗準備：幼兒了解城市“停車難”的問題。位置與停車場穩固性的關系。

2.幼兒學會用適當的方法在探索過程中尋求答案并解決問題。

3.體驗合作探索和發現的樂趣。

圖1 停車場記錄表

圖2 背景圖

活動過程

（一）談話引出：激發搭建多層停車場的興趣

師：你們家里有汽車嗎？爸爸媽媽每次開車出去的時候停車方便嗎？請你們來做一個小小建造師，建造一個多層的圓形停車場，有樓下、樓上，一層一層的，方便停放許多許多的車子。

（活動以談話的形式導入，讓幼兒來說一說爸爸媽媽每次開車出去停車的難處，符合幼兒的生活經驗，他們的已有經驗一下子被調動起來。有幼兒發現全家每次去逛商場、游玩、看電影，甚至回家時經常找不到車位，由此激發幼兒產生搭建一個多層停車場的興趣。）

（二）第一次操作：搭建一層圓形停車場

1. 觀察材料，發現圓盤上的數字。

師：搭建停車場需要用到積木、塑料圓盤。塑料圓盤上有什么呢？請你將積木跟圓盤上的數字配成好朋友，搭建一層穩固的圓形停車場。

2.動手操作，搭建一層停車場。

師：請兩人一組搭建一層停車場，搭好后放一輛小車在停車場上，想一想如何做到小車無論停在哪個車位里，你們搭的停車場都不倒。然后數一數共用了幾根積木，把它記錄下來，貼到相應的組號下面。

3.交流分享，搭建一層穩固的停車場需要幾根積木。

師：搭建一層停車場你們最多用了幾根積木？最少用了幾根積木？你覺得積木用得多好，還是用得少好？

小結：看來用3，4，5，6，7根積木都能搭建一層穩固的圓形停車場。在停車場穩固的前提下，材料用得越少越好，更能節約成本。

（本環節讓幼兒兩兩合作，用積木與圓盤上的數字進行自由搭建一層穩固的圓形停車場，并用停小車的方法來驗證所搭停車場的穩固性，最后通過討論、交流得出在停車場穩固的情況下積木用得越少越好，為接下來的活動做鋪墊。）

（三）第二次操作：用最少的積木搭建一層停車場

1.交待規則，用最少的積木搭建一個穩固的停車場。

師：還是兩個人一組，用最少的積木搭建一層穩固的圓形停車場，搭建完成后別忘了用停小車的方法觀察停車場穩不穩，然后把積木的數量和積木擺放的位置記錄下來，貼到相應的組號下面。

2.動手操作，觀察幼兒搭建時積木的數量及調整積木位置的方法。

3.交流分享，搭建一個穩固的停車場最少需要幾根積木。

師：一起來看看你們的記錄表，搭建一層穩固的停車場，最少需要幾根積木？3根積木是放在塑料圓盤的什么位置？

師：為什么積木放在圓盤數字1，3，5和2，4，6位置上能夠搭建穩固的停車場？你們有沒有發現這里有什么秘密，又有什么規律呢？

小結：原來，搭建一層穩固的停車場最少需要用3根積木，當把積木一個隔著一個地擺放，積木之間的距離變得相同時，無論小車停在什么位置，停車場都不會倒！

（這個環節是此次活動的重點。活動中幼兒兩兩合作，嘗試用最少的積木搭建一層穩固的圓形停車場，在探索中發現積木放在圓盤數字上的規律。活動中幼兒不斷嘗試、不斷調整積木擺放的位置，提高他們自主探究、動手動腦的能力。）

（四）第三次操作：用最少的積木搭建穩固的多層停車場

1.交代規則，4人一組，用最少的積木搭建一個穩固的多層停車場。

師：接下來我們要進行終極挑戰。請你每層用最少的積木搭建一個穩固的多層停車場，可以是4層、5層、6層。你們有信心嗎？

師：這次請你們4人一組，分紅、黃、藍、綠隊，所有的材料全部集中擺放在場地中間，每隊搭好一層后再去取材料。

比賽要求：1分鐘時間內每層用最少的積木搭建穩固的停車場，比一比哪一隊搭的停車場最高最穩。

2.小組合作，觀察幼兒搭建時積木擺放的位置。

師：今天我們的冠軍隊搭建了5層停車場，一層可以停7輛汽車，5層就可以停5個7輛汽車。如果有了這樣的停車場，我們開車出去就再也不會擔心找不到停車位了。

（此環節通過游戲的形式，讓幼兒分成4人一組，挑戰搭建多層停車場，他們搭建好多層停車場時都非常興奮，如此震撼的停車場能夠停放許多車子，讓幼兒形象地感知到多層停車場給人們的生活帶來的便利。）

（五）經驗延伸：激發幼兒繼續探索生活中各種停車場的興趣

師:在我們的生活中，還有哪些不同的停車場？它們的秘密又是什么？讓我們一起來探索。

（科學就是從生活中來，再回歸到生活中去的。在經歷了探索發現后再讓幼兒觀察生活中各種停車場，真正讓科學“源自生活，回歸生活”，讓幼兒知道科學就在身邊。）

自我評析

1.選材的生活化。

《綱要》提出“科學教育的內容應從身邊取材”。科學來源于生活，幼兒的興趣點是從身邊熟悉的事物和現象開始的。本次活動以生活中停車難的問題為切入點，引發幼兒搭建多層停車場，讓幼兒自主探索積木支撐位置與停車場穩固性的關系。幼兒在玩中學，在玩中思，在玩中體驗科學探索的樂趣，明白科學其實就在身邊，并不遙遠。

2.材料投放的巧妙性。

讓幼兒有序有效地進行活動，離不開老師之前對實驗材料的精心思考、分層投放，更離不開老師對幼兒探索經驗的了解。“多層停車場”活動選擇圓形塑料板及高度相同的積木搭建多層停車場，這兩種材料便于組合，且多變化，操作性強，能快速激發孩子的活動興趣。同時，圓形塑料板上1-7的數字標記不但能夠有效剔除活動中諸多無關因素，對積木擺放位置起到隱性的暗示作用，而且便于幼兒活動記錄，在交流分享環節更能幫助幼兒清晰準確地表達互動過程與結果。

3.操作過程的層次性。

活動關注幼兒解決問題的能力。活動中通過三次任務的提出，即“搭建一層穩固的停車場”“用最少的積木搭建穩固的停車場”“用最少的積木搭建穩固的多層停車場”，為幼兒創設了具備持續性及層次性的自主解決問題的平臺。而三次操作環節亦給予了孩子們充分合作的機會。幼兒通過動手探索、大膽記錄、交流分享等方式進行科學探究。活動過程中，教師注重支持幼兒在活動中嘗試不斷自我調整，發展幼兒解決問題的能力，使幼兒探究的主體性在活動中得到推進與發展。