初中英語信息轉述的有效性探究
——以Unit 6 Healthy diet 聽說課教學為例

劉 娟

引言

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；發展自主學習能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；倡導體驗參與。英語課程標準要求九年級學生完成五級目標：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度，能聽懂有關熟悉話題的陳述并參與討論，能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見（教育部2007）。但學生因為詞匯和語法基礎較差，缺少語言環境，缺乏信息轉述技巧等原因而達不到上述目標。一堂高效的信息轉述課離不開教師對學生可能遇到的障礙的預見和對信息轉述練習的多層次設置及對信息轉述技巧的點撥。本文以廣州地區滬教牛津版九年級（上）Unit 6 Healthy diet 聽說課為例，探究初中英語教學中信息轉述的有效教學。

一、教學內容分析

教學內容選自廣州地區滬教牛津版九年級（上）Unit 6 的listening 部分，課型為一堂信息轉述專題題型課。根據廣州中考英語聽說考試大綱，信息轉述主要考查學生聽取信息、記錄信息、話題知識及對情景的理解、組織文段的語篇能力和表達過程中的策略能力。對學生的語言綜合應用能力要求較高，分值為8 分。本堂課重點結合Unit 6 的話題及listening 中的內容，利用其他聽力材料進行拓展，對學生進行針對性的技能訓練。

二、學情分析

授課班級為九年級（4）班，學生好奇心強、有自己的看法、并敢于表達，但缺乏歸納和探究的精神。男生占多數，思維較為活躍，有一定的英語表達能力，但從平常的教學中發現，學生在口語中用完整句子表達信息的能力還有待提升，對聽取信息和記錄信息的技巧的掌握也不到位。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

1.復習聽前審題技巧，培養學生在學習中善于抓住重點的能力，如在聽的過程中選擇性地做筆記（廣州市教育局教學研究室2013）。

2.在答題過程中，注意句子的結構及時態。

3.在信息轉述中，注意篇章結構，適當地使用連接詞。

4.了解關于食物種類的詞，如grain，product，dairy，product 等。

5.培養學生對他人的信息轉述進行分析和評價的能力。

（二）過程與策略目標

學生是學習的主體，也是評價的主體（教育部2012）。在教學過程中，為了體現“以學生為主體，教師作引導”的新課標理念，教師應讓學生在練習實踐中總結出規律和技巧，訓練學生的歸納能力，并在實踐中加以應用。在課堂上，采取以學生互評為主、教師點評為輔的形式，學生之間相互練習、相互評價，旨在調動學生的積極性和自主性。本堂課以話題healthy diet 為主線，利用學生詹森（Jason）的德國游學經歷，設計一系列教學活動。教學的每個步驟都具有較強的目的性，并與生活實際相結合，不但能較好地調動學生的積極性，而且能讓學生將信息轉述的技能運用到實際生活場景中，從而提高教學的有效度。

（三）情感態度目標

1.培養學生均衡飲食的意識，養成合理的飲食習慣，不挑食。

2.了解德國的飲食文化，培養學生的跨文化交際意識。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.培養學生在聽的過程中抓關鍵信息的能力和速記能力。

2.在口語表達時，注意培養學生的句子結構和時態意識的能力。

（二）教學難點

結合課堂練習，將所歸納的聽力和信息轉述技巧有效地運用到實踐中，并做到融會貫通。

五、整體設計思路

本課是訓練信息轉述的專題聽說課，結合Unit 6 的話題，對課本上listening 中的練習進行了改編，以問題的形式訓練學生聽取信息及記錄信息的能力。引入部分以圖片和口頭問答的形式引導學生思考：“Which kind of food is healthy?”同時活躍氣氛，調動學生的積極性。在信息轉述訓練過程中，通過分層任務，讓學生在實踐中感受和總結出聽力技巧和規律，循序漸進地掌握和運用聽力技巧。

第一步，讓學生聽取課本listening 中的內容，進行信息提取和記錄的練習，引導學生在實踐中總結出聽前審題、聽中筆記、聽后信息轉述等技巧。

第二步，通過雙人活動對第一步的技巧進行針對性訓練，同時培養學生的合作意識和相互學習的意識。

第三步，進入整篇文段的信息轉述。在信息轉述中，引導學生注意篇章結構技巧和連詞的使用。

第四步，讓學生將所學技巧運用到實際生活中，聽取學生詹森暑假在德國游學的關于德國飲食的信息，并對信息轉述進行綜合性練習。

本堂課重在對學生進行信息轉述的針對性技能訓練，通過分層訓練，提高學生獲取信息、記錄信息及信息轉述的實際運用能力，培養學生的英語綜合能力并提高其答題能力，同時培養他們掌握信息轉述的評價標準和提高信息轉述的能力。

六、教學過程

（一）熱身環節（Warming up）

【教學意圖】

1.通過問題和食物的圖片激起學生的興趣，引出話題。

2.學習聽力中出現的新單詞。

3.通過問題引入聽力材料。

【教師活動/方法】

1. 提出兩個問題：If you are hungry which would you prefer to eat?And which one is healthier?

2. 展示幾組食物的圖片（sandwich and hamburger；pudding and salad；chicken wings and，chicken legs；grain products and dairy products），要求學生看圖并回答前面提出的兩個問題。

3.提出問題：If you are hungry，how can you get the food to eat?

T：If you are hungry，how can you get the food to eat?

Ss：cook by ourselves / go out for meals / order the food on phone/order the food by APP and etc.

（二）信息轉述前環節（Before retelling）

【教學意圖】

提取信息和記錄信息的訓練，總結速記技巧。同時，邊核對答案邊總結回答問題時應該注意句子的結構和時態的策略。

【教師活動/方法】

1.放第一段錄音，學生做筆記。

2.聽對話，回答以下問題。

What did Mary order for lunch?

When would Mary’s order be there?

What was the name of the company?

What was the address?

3.通過小組討論和全班一起回答的方式總結速記技巧。

4.總結聽力技巧（Tips）。

（1）聽前注意問題中的特殊疑問詞和其他關鍵詞。

（2）做筆記時，可以先寫下關鍵詞的一部分，之后再把關鍵詞補充完整。

（3）在回答問題時，注意句子的主語和動詞的時態。

（三）信息轉述中環節（While retelling）

1.第一環節

【教學意圖】

利用信息差來練習獲取信息和記錄信息的能力，提升聽力技巧和速記技巧。

【教師活動/方法】

（1）展示健康飲食金字塔（見圖1），讓學生清楚如何做到健康飲食。

圖1

（2）讓學生通過雙人一問一答活動提高獲取信息和記錄信息的能力，提醒學生邊聽邊記。

Student A：

Question 1：What is your favourite food?

Student B：

Answer 1：My favourite food is chicken legs/...

Question 2：How can you get the food to eat?

Answer 2：...

2.第二環節

【教學意圖】

訓練聽取信息和記錄信息的能力；利用筆記復述故事的第一部分，總結復述時篇章結構及連接詞的使用；培養學生對他人復述的評價能力。

【教師活動/方法】

（1）放第二段錄音，讓學生做筆記。

（2）學生復述錄音內容給同桌聽。

（3）讓學生評價前一個學生的復述內容。

【錄音要點】

How to keep healthy?

（1）have enough food

（2）eat more fruit and vegetables and eat less meat

（3）have meals three times a day on time

（4）do morning exercise

（5）shouldn’t smoke or drink

【參考范文】

Lucy gives us some tips on how to keep healthy.

Firstly，we must have enough food. Secondly，we should eat more fruit and vegetables，and we should eat less meat. Thirdly，we must have meals three times a day on time，too. Fourthly，we’d better do morning exercise every day.Finally，we shouldn’t smoke or drink.

It’s necessary for us to have healthy living habits.

表1：信息轉述評價標準

表2：評價表格

3.第三環節（總結聽力技巧）

（1）轉述一篇文章時，要注意文章的開頭和結尾。

（2）使用連詞連接句子：At first...；When...；but/however...；after that...；Then...；What’s more...finally...

（四）信息轉述后環節（After retelling）

【教學意圖】

讓學生分享親身經歷，使其在一個較為真實的情景中運用信息轉述的技巧，鞏固之前已學技巧，同時讓學生了解不同國家的飲食文化。

【教師活動/方法】

1.學生任務如下：

Eating in a foreign country

Your schoolmate Jason is sharing his experience in a foreign country with you. Your classmate is interested in it.So after listening to his report，you need to share Jason’s experience with him/her.

The following mind map（見圖2）might help you.

圖2

2.學生作評價（Make a comment）

表3

七、教學效果及教學反思

本堂課對課本Unit 6 的listening 部分進行了改編，輔以分步驟和分層練習，聽前的審題、聽中的速記和聽后的回答問題這三個環節逐層遞進，進行相應的技巧性訓練和練習。學生在各個環節的練習中都能較好地掌握和運用相應的技巧。本堂課整體課堂環節較為連貫，練習由易到難，基本實現了課程目標。

以下是不足和需要改進的地方：

第一，在最后一個任務中，在作德國游學經歷的報告時，學生的語速較快，同時存在一些讀音和語法上的錯誤，今后，教師可以在拍攝視頻的過程中，提前訓練學生的語音、語調和語速，使學生在做這部分的聽力訓練時更有效。

第二，課堂引入部分可以再調整。本堂課在引入中使用了幾組食物的圖片，之前在另一個班級試講時有較好的效果，調動了學生的興趣。但在（4）班上這堂課，效果不是很明顯，沒能完全調動起學生的積極性。所以，針對不同班級的特點，課堂引入部分可進行相應的調整，如使用比較罕見或者特別的食物調動學生的積極性和好奇心。

第三，學生對信息轉述的評價不是很清晰，缺乏示范和用語的指導，評價不是很準確和到位。在今后的教學中，教師可以給出一些指示用語或者例子，在平時上課時進行訓練和培養，使學生學會正確地評價。

八、初中英語信息轉述有效教學的策略

（一）在課堂上幫助學生進行單詞和語法記憶

在英語課堂上，教師要運用各種教學形式，激發學生學英語的興趣，并用鼓勵性的語言激勵學生積極開口表達自己的想法，提醒學生注意句子結構和時態。

（二）創設語言學習環境，讓學生在語境中學英語

在課堂上，教師要盡量用英語表達簡單句子，給學生提供用英語思維的時間。教師可以運用多媒體教學，借助圖片、歌曲、英語小視頻等創建類似社會和生活中的語言表達和交流環境，感染學生，提升學生的聽說能力和語感。教師在課堂上可以利用自身或學生的親身經歷設計一系列教學活動，不但能較好地調動學生的積極性，而且能讓學生將信息轉述的技能運用到實際生活場景中，提升教學的有效度。

（三）對學生進行針對性的技能訓練

教師可以通過設置分層練習，提高學生獲取信息、記錄信息及轉述信息的能力；培養學生的英語綜合能力，使其掌握答題技巧；同時培養學生對信息轉述的評價能力。

結束語

總之，初中英語信息轉述能力的提升需要教師和學生的共同努力。教師要結合學生的心理特點，并運用有效的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。只有這樣，才能發揮教師的主導作用和學生的主體作用。只有學生和教師有效結合，才能有效地提高學生的信息轉述能力。