移動終端對大學生英語聽力水平的影響與作用

李娜 李玉蓉 馮彤 張書寧 陳濤

【摘要】本文通過對兩組大學生進行對比聽力訓練及測試，分析移動終端這種新型學習方式對大學生聽力學習的影響，并通過調查問卷反饋，對此方式的推廣提出了建議，以期對我國英語教學改革提供參考。

【關鍵詞】英語聽力；移動終端；對比分析

【作者簡介】李娜，李玉蓉，馮彤，張書寧，陳濤，上海電機學院。

【基金項目】本文系2018年上海大學生科創項目“移動學習終端對大學生英語聽力水平提升的作用調查”（編號A1-0224-18-012-118）的部分研究成果。

一、引言

移動學習源于1994年美國卡內基·梅隆大學開展的一個項目Wireless Andrew，此項目是全球范圍內第一個移動學習研究項目，隨后，尤其是2001年以來，全球性的移動學習研究就此開展，這一新的學習模式逐漸受到全世界范圍的關注。移動學習目前公認最權威的解釋是美國Aleksander Dye教授在其論著Mobile Education-A Glance at the Future中提出的：“移動學習是一種在移動計算設備幫助下的、能夠在任何時間任何地點發生的學習，移動學習所使用的計算設備必須能夠有效實現學習內容，并且提供教師與學生之間的雙向交流”。由定義可見，不同于傳統學習方式，利用移動終端進行的學習方式更為方便自由，在某種程度上打破了時間空間限制，可以激發學生的學習主動性，使學生進行選擇性的學習，同時也擴大了學習范圍；另外一個鮮明的特點是教師與學生在學習關系中的變化——教師從課堂的主導者變成學生學習的促進者，學生從課堂的參與者變成學習的主導者，這一轉變打破了傳統教學模式中以教師為主導的禁錮，加強了學生的主體地位，更有利于教學計劃的推進和教學效率的提升。……