重視同伴互教，創設真實情境

【摘要】為了避免在期末復習課時出現老師大量發試卷，學生埋頭苦做且復習效果不佳的狀況，我對期末復習課進行了新的嘗試。我通過課前的問卷調查確定了復習課的內容，又采用提前布置任務的方式促進小組自主復習，實現了同伴互教。我在課堂上關注每個學生的參與，并且創設了能激發學生興趣的真實情境，為學生的自然表達創造條件，最終達成了本節復習課的所有學習目標。

【關鍵詞】關注個體；同伴互教；真實情境

【作者簡介】王眈，北京教育科學研究院豐臺學校。

為了避免在期末復習課時出現老師大量發試卷，學生埋頭苦做且復習效果不佳的狀況，我對期末復習課進行了新的嘗試。我通過課前的問卷調查確定了復習課的內容，又采用提前布置任務的方式促進小組自主復習，實現了同伴互教。我在課堂上關注每個學生的參與，并且創設了能激發學生興趣的真實情境，為學生的自然表達創造條件，最終達成了本節復習課的所有學習目標。

臨近期末，我跟我的七年級學生們一起進入了七年級第二學期的期末復習。常規的期末復習課一般分為兩個步驟：第一個步驟，學生在老師的帶領下總結并復習每個單元的知識點，這個過程中一般以老師講授為主。第二個步驟，老師給學生發練習題或測試題，根據學生的練習或測試結果帶領學生對知識點進行查漏補缺。這種模式的常規復習完全沒有凸顯學生的主體地位，大多數學生都是被老師推著往前走，心中并不清楚進入復習階段以后自己的真正需要。為了避免出現復習課上老師羅列知識點，學生昏昏入睡，或者老師大量下發試卷，學生埋頭苦做而效果不佳的情景，我決定對我的復習課做出改變。我的小小嘗試最終為我帶來了很多驚喜。

一、 通過調查問卷確定復習內容，上學生真正需要的復習課

《英語課標》中提到，老師應當堅持以學生為本，充分了解所有學生的發展需要，優化課堂教學，提高教學效率。所以在第一節復習課之前，我下發了調查問卷，將本學期的語法知識點分為“現在進行時”，“一般將來時”，“一般過去時”等幾大板塊，請學生們自由選擇第一節課的復習內容，借此摸清學生們心中的難點。學生們說他們是第一次在復習課開始之前接受問卷調查，他們覺得很新奇，同時也表現得非常積極。調查結果顯示我班有95%以上的學生認為“一般過去時”為第一難點，在難點描述中，有不少同學寫到：“不太清楚在什么情況下要使用一般過去時”。根據對調查問卷的結果分析，我沒有按照慣例從第一單元開始復習，而是將學生提及最多的，以一般過去時為重點的第五單元定為復習主題。其主要內容包括兩個方面 ：表達情緒的形容詞以及一般過去時。復習課之前的問卷調查讓我充分地了解了學情，我沒有按我心中對重點和難點的認知上一堂我認為最重要的復習課，也沒有提前準備大量的習題和試卷，而是根據問卷調查的結果上了一堂學生真正需要的復習課。

二、促進組內自主復習，重視同伴互教的作用

《英語課標》中指出，老師要注重培養學生的自主學習能力，并采用學生相互交流等方式提高學生的學習效率。在確定第一節課的復習內容之后，我首先將本節課的復習知識點分解成幾個模塊。接下來我請全班五個小組自主選擇主講模塊。每個小組在挑選完模塊之后，必須負責對所選模塊進行知識點梳理，并進行自主復習，每個小組都要做好上臺講課的準備。上課前兩天，我如約收到了每個小組的PPT。學生們的課件真是創意無限，讓我驚嘆不已！經過一番艱難地選擇，最終我選出了第一小組來負責講授“表達情緒的形容詞”，第三小組主講“一般過去時”。

到了正式上課的日子，第一小組全體成員率先登臺，我退到了教室的后排。第一小組先用大家耳熟能詳的影片《海底總動員》中小魚尼莫上學第一天的場景作為導入，然后提問：上學第一天，尼莫的心情如何？尼莫的爸爸心情如何？借此引出同學們使用表達情緒的形容詞。如此有趣的導入形式引起了同學們的共鳴，復習本單元表達情緒的形容詞時大家參與度高，氣氛熱烈，互動頻頻。

接下來由第三小組登場，他們也選用了曾今風靡全國，人氣極高的一部影片《瘋狂動物城》作為導入。第三小組成員邊展示電影海報邊提問：“Did you see this film？”在全班同學齊聲回答“Yes， we did”之后，他們接著提問：“ There were many animals in this film .who were they？”就這樣很順利地將大家帶入電影并且為一般過去時創造了一個自然的語境。第三小組提取了電影中主要人物朱迪、尼克、閃電三人的四句對白，這四句對白均使用了一般過去時并包含了一般過去時的四種句子結構：肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句。第三小組先向大家提問：為什么四個句子中都會有played、visited等相同結構的動詞，讓大家自然地回憶起一般過去時。接下來他們給每個小組布置任務，請每個小組總結出一般過去時的使用規則及動詞過去式的變化規則。然后再請大家找出肯定句，否定句、一般疑問句、特殊疑問這四種句子結構。在各小組的熱烈討論和積極回憶中，對于一般過去時大家又有了一次自主的復習，這樣的復習形式自然且讓同學們印象深刻。老師與全班同學均是這種極富創意且貼近學生心理的“同伴互教”形式教學的受益者。

三、關注每個個體的參與，讓課堂變得更有趣

在《英語課標》中明確指出，老師要在課堂上關注每個人的參與。這就要求老師要能出各種辦法調動班里每個孩子的積極性。之前學生們在第三小組全體成員的帶領下已經自主復習了行為動詞過去式的規則變化，但是并沒有復習到行為動詞過去式的不規則變化。對于行為動詞過去式的不規則變化，我特意設計了一個活動，希望能讓每個孩子都參與進來，同時也讓課堂變得更有趣。在復習課之前，我們班有很多同學并不愿意去主動記憶行為動詞過去式的不規則變化，孩子們總是抱怨要記的太多，或者記了又忘。面對他們這些抱怨，我特意在本節課設計了玩紙牌的游戲。我為每個組準備了二十五張撲克牌并在每張牌上寫一個動詞原形。之后我要求每個組的英語組長到鄰組負責發牌，鄰組的五個成員必須拼讀出五張牌上的動詞過去式，最后以小組為單位PK每組總分。因為我提前幾天就告知了游戲規則，所以上課前幾天的課余時間里，我屢次看到小組之間互相聽寫動詞過去式不規則變化表的情景。應該說我的重點并不在于他們在課堂上能說出多少，而在于激起了他們自主識記，互相聽寫甚至小組PK的興趣與斗志。因為前期準備充分，本節課五個小組進行了激烈地角逐。最后全班五個小組中有四個小組得到了二十五分的滿分。在整個游戲過程中每一個人都很投入。在統計完分數之后，我還要求發牌的英語組長帶領鄰組成員一起拼讀二十五張牌，起到進一步強化鞏固的作用。我設計的這個游戲不但保證了每個人的參與，形式也很有趣，基本達到了我預期的目的。

四、創設真實情境，為學生自然表達創造條件

《英語課標》中指出，教師要注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。在創設輸出活動時，活動要有明確的交流目的、真實的交流意義?；顒拥膬热莺托问揭N近學生的生活實際。

在設計這節課的輸出活動時，我想到了一個很好的切入點：七年級第一學期的開學典禮我校的新生開學典禮活動豐富，特色鮮明，當時入選了由北京青年報評選的“京城十大最牛開學典禮”并最終票選名列第六。我首先找到了我校在評選活動中位列第六的評選結果截圖，并問他們：“Did you remember this opening ceremony ？”以此喚醒他們的回憶，因為當時每個學生都為此積極投票，這個評選結果截圖一下把他們帶回了活動現場。

之后我又提供了我一直保存的他們參加開學典禮各項活動的照片，并以提問的形式將一般過去時帶入。第一張照片為我班的小茹同學在照片墻上貼自己的照片，我提問：What did she do ？ 同學們回答： stuck her photo.由此自然地使用了動詞的一般過去式回答問題。

接下來，我又呈現了小珺同學往“夢想信箱”里投入“寫給三年后的自己”的一封信的照片，并繼續提問：“What did she do？”，學生們反應熱烈：“posted a letter.”。然后我陸續展示了我班小彤同學擔任旗手，小飛同學接受主持人采訪，小一同學從校長手里接過開學禮物，全班一起拍第一張集體照的照片。每一張照片的展示和每一次提問，都觸動了學生的回憶，激起他們熱烈的反響，并促進了他們用一般過去時重現開學典禮各種場景，抒發自己心情的強烈欲望。

最后我在課件上呈現本節課的輸出任務：假如你是學校記者站的記者，請對你身邊的同學就他經歷過的上學期開學典禮進行采訪。采訪內容包括當時他做了什么以及他做每件事的感受是什么。在每個小組熱烈的互相采訪中，一般過去時以及表達情緒的形容詞得到大量地、自然地應用。在最后的小組展示中，每個組都比較流暢地完成了采訪，本節課的復習目標基本達成。

這是我在復習課上做出的一個小小嘗試，卻為我的教學生涯帶來全新的體驗。它讓我明白了老師要勇于打破常規，并真正做到“以學生為本”。只有充分地考慮學情，并真正關注每個學生在課堂上的參與，我們才能真正地滿足學生的需要，讓他們擁有自己想要的復習課。

參考文獻：

[1]英語課程標準[M].北京師范大學出版集團，2011：25，26，27.