淺談如何打造英語閱讀公開課的“高級感”

【摘要】近年來，英語閱讀課備受推崇，從短篇小說到詩歌，已經有很多優秀的教師在這一塊做了有益的嘗試和示范。筆者欲在此根據多年開設閱讀公開課的經驗，尤其是結合本次參加蘇州市“高中英語拓展閱讀”研討會的收獲與讀者分享如何打造英語閱讀課的“高級感”。

【關鍵詞】英語；閱讀課；高級感；PPT

【作者簡介】楊靜怡，常熟市滸浦高級中學。

一、引言

“高級感”是最近很火的詞匯。人們把有著令人過目不忘的魔力，或冷淡或明艷或復古的臉稱為“高級臉”。在時尚界，簡約利落的瀟灑剪裁都是將“高級感”貫徹到底的完美體現。在藝術界，我們有高級配色莫蘭迪色系。連劇迷們都將宮廷劇《延禧攻略》的走紅歸功于其頗具“高級感”的道具……那么既然幾乎人人都追求高級，事事要求高級。我們教師如何才能打造具有“高級感”的英語閱讀公開課呢？

近年來，英語閱讀課備受推崇，體裁多樣，包括小說，詩歌，自傳和劇本等。 2018年“江蘇省高中英語教學觀摩研討會暨優質課評比活動”的選材也均是課外閱讀材料，如The old man and the sea（英美文學）；Forrest Gump（劇本）；Finding a balance： my tai chi experience（新聞體）； A precious family dinner（專題文章）。

作為中學英語教學活動的重要組成部分，公開課是教師專業成長和實現自我的大舞臺。但是，根據筆者多年的聽課、觀摩和評課經驗，一些問題也是很明顯的，如：教師基本功不扎實；課件東搬西借；過于依賴多媒體教學；課堂有作秀嫌疑；課堂生成低效等。這些無疑會影響公開課的“高級感”。

二、如何打造英語閱讀課的“高級感”

筆者有幸于2018年9月20日參加了于蘇州中學舉辦的蘇州市“高中英語拓展閱讀”研討會，并開設課外閱讀課Benjamin Franklin。在此，筆者欲結合經驗談談如何打造英語閱讀公開課的“高級感”。筆者認為，富有“高級感”的英語閱讀公開課不僅要有好看的“皮囊”，更應有有趣的“靈魂”。

1.好看的“皮囊”。多媒體教學課件設計不僅要有實用性，也要有觀賞性。只有符合學生視覺心理要求的PPT課件才能給學生以一種美的享受，從而自然而然地提升學生的上課體驗。

作為一款優秀的軟件，PowerPoint提供了很多強大的功能。但是，再優秀的工具也不能替代設計師，PPT質量的好壞也常常受到設計師能力的影響。只有目標明確，結構設計嚴謹，內容精挑細選，色彩搭配和諧，圖表動畫使用恰當的PPT才能完美的表達你的思想，達到預期效果。

（1）PPT 內容要精挑細選，合理編排。首先，教師務必要結合教學目標，選取有助于達成目標的內容。任何 “復制”“粘貼”的做法都是不可取的。鑒于一張幻燈片的空間有限，所以教師選取內容時一定要進行鑒別和提煉，呈現的內容應該能起到畫龍點睛的作用。閱讀課，尤其是課外閱讀課，需要執教者深挖文本，然后選取個別角度展開教學，面面俱到只會事倍功半。

認知負荷理論認為學習過程和問題解決的各種認知加工活動均需消耗認知資源，若活動需要的資源超過個體具有的資源總量，就會引起資源分配不足，從而影響學習或問題解決效率，稱之為認知負荷。因此，教師在整合課件資源時要考慮學習者在學習過程中所能承受的認知負荷（郝兆杰，2007）。切記，PPT只是起輔助作用，而不能代替教師“發言”。所以，教師一定要對授課內容做到心中有數。PPT內容太滿會導致學生只顧記筆記而不聽；課堂也會沒有重點。教師也會被PPT綁架而影響效率，拖慢進度。最終影響課件和課堂的“高級感”。

（2）PPT設計要結構嚴謹，條理清晰。教師不但要知道所制作的 PPT 想要講授哪個知識點，而且還要清楚怎樣講授效果最佳。執教者應根據不同的閱讀體裁因“裁”施教。要重點突出英美文學作品中的寫作風格和邏輯性；詩歌則要強調其“形”美和“意”美；美文凸顯的是感受。所以，PPT設計要有條理清晰，結構嚴謹。執教者應組織好各幻燈片的出場順序使其銜接自然。PPT設計還應遵循以下原則：

其一，清晰無誤。PPT設計的首要原則應該是保證內容零錯誤。否則會拉低PPT乃至整堂課的檔次。

其二，層次分明。同一份PPT中，相同級次的問題最好采用同一類序號或符號。界面布局、背景圖案或字體的風格要保持前后統一，最好是和文本主題意義一致。多變的界面會增加學生的無意注意，不利于他們的學習和記憶。按照視覺設計原理，屏幕上的內容在進行組合和排列時可以采用必要的空格及空行，這樣可以使PPT版面結構合理，層次清晰。有助于學生理清知識點的脈絡和緩解視覺疲勞。因此，合理的分段和層級顯示有助于增強PPT內容的直觀形象，加強學生的記憶。

（3）PPT畫面要統一規范，和諧自然。都說2018年熱門宮廷劇《延禧攻略》的成功得益于它視覺上的“高級感”。除了精選內容之外，PPT 的模版、字體、字號和色彩的使用都有考究。

其一，具有較強表現力的PPT模版較易引起學生的學習積極性。當具有美感的PPT呈現在學生面前時，會給學生帶來美的享受，有利于教師更好地完成教學任務。

其二，字號和字體的變化有助于展示各層次的內容。同一個層次的文字，盡可能設置相同的字號和字體，不同層次的文字則應采用不同的字號和字體；一份課件中的字體式樣以不超5種為宜，每張幻燈片中的字體式樣以不超3 種為宜；字體上，中文提倡以黑體做標題，宋體做正文。英文字體提倡Times New Roman 或者Mongolian Baiti。結合教室大小，標題字體宜加粗放大至清晰為止。

其三，PPT的色調應和諧、自然，最好符合美學原理。背景以素色為宜，也可以添加淡淡的符合文本主題的背景。教學內容應與背景色形成對比，從而強化內容，黑白、藍白和紅白是非常實用的搭配。

如：圖1是筆者在本課例中講授文本寫作風格的幻燈片。背景為白色。文字對比采用了黑白和紅白。需要強調的內容則采用的紅色字體。筆者選擇了3張一個系列的動態圖來講解紅色標出的高級詞組，簡明扼要，畫風唯美。此外，上下和左右對齊的格局使版面條理分明。

圖2是筆者講述美國夢和中國夢時的幻燈片。圖片的交叉既有視覺上的沖擊，又完美的傳達了筆者想要表達的意思，即他們的核心要素是一致的。

2.有趣的“靈魂”。大家都說好看的“皮囊”千篇一律，有趣的“靈魂”萬里挑一。所以，光有完美的PPT設計是遠遠不夠的，還需要能夠提升“靈魂”和駕馭它的靈魂人物——執教者。那么執教者應該具備怎樣的素養才能成就一堂富有“靈魂”的課呢？

（1）良好的教師專業素養。教師是課堂的靈魂締造者。執教者只有具備較高的專業素養，如：標準的語音語調，較好的板書書寫能力，良好的情緒管理能力，課堂駕馭能力和應對突發事件的能力等，才能提高公開課的檔次。

第一，教師的基本功是教師的立身之本，但是本領并非是一朝一夕練就的，需要教師多年的苦練，方能成就課堂之偉業。因此，教師在平時要對自己嚴格要求，努力提升自己，如：多品讀文章。遇到文本時，才能品出自己獨到的見解。

第二，教師要注意對自己情緒的管理能力，特別是年輕教師，要最大化地利用自身的年齡優勢，爭取與學生在心靈上達成共鳴。研究發現，情緒是有很強的傳染性的。一個魅力四射、揮灑自如的教師才能營造出一個強大的氣場，從而感染每一個學生，進入“人課合一”的佳境，始終緊緊抓住學生的注意力。

第三，教師還應有良好的課堂駕馭能力。一個優秀的授課教師，課堂的每一句話，每一個動作，每一個引導，都是在為自己的教學目標服務。學生就像風箏，而教師就像那個拽著風箏線的人，總能把學生引到自己的課堂主線上來；總能很好的控制好時間和節奏；從而自然而然地達到水到渠成的效果。

第四，蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”不管是常態課還是公開課，突發事件在所難免。如：任務難度過大，進程不流暢，課堂預設與生成不一致等。如何妥善地處理突發事件，是衡量一位教師教學機智的一個重要指標。面對突發事件，執教者應保持沉著冷靜，以最快的速度尋求最妥善的應對辦法。

（2）精彩的課堂演繹。同樣一份課件，不同的執教者為何會上出不一樣的味道呢？原因在于執教者的能力差異和課堂演繹方式不同。課堂是檢驗教學效果的陣地。通常我們評判一節公開課會考量以下要素：課堂內容是否充分，節奏感是否強，氛圍是否輕松等。教師如果能出色地駕馭課堂，必定能增強課堂教學的感染力，提高教學效果。

第一，課堂設計應有高潮和亮點。這是公開課和常態課的區別。一節公開課，要讓學生、聽課教師留下深刻的印象，要有高潮，還要有亮點。課堂的高潮部分，是教師在備課的過程中預設的教學步驟之一，但要達到這一點還需要實際教學過程中學生的配合。至于亮點，可以是學生或者教師體現出來的，有些是備課的過程中能預想到的，有些是某些突發事件經過教師的機智處理以后而生成的，所以只有經過充分的備課才能有亮點產生。但是，切忌為了亮點而亮點，不然只會弄巧成拙。

第二，課堂氛圍是評價一節課是否成功的又一指標。良好的課堂氛圍很大程度上是由課堂設計、執教者的能力及學生的情緒決定的。課堂設計不能嘩眾取寵，光有形式，沒有內容。也絕不能無聲無息，讓課堂沒有生機，學生也會因此失去學習的積極性，教學效果勢必不如人意。課堂應有起伏的節奏和飛揚的激情，要動靜有致。避免平淡無奇。執教者可以通過語言或師生互動來調節課堂氣氛。

第三，不能一味的追求熱鬧的課堂氣氛，還有關心學生掌握了多少知識。因為，評價一堂課是否有“高級感”的最重要的指標是課堂生成。課堂生成是師生智慧的集中體現，可分為預設中的生成和即時性的課堂生成。前者更多的是體現教師的專業素養，是對預設教案的有效轉化。后者更多的是展示教師的睿智和人本關愛 （王薔，2009）。課后，執教者可以試問自己：師生有所收獲？是否達成了最初設定的教學目標？

如：在本課例中，筆者經過多次解讀文本并查閱眾多相關資料后，決定設置兩條主線——美國夢和對比修辭。沿著主線，筆者“埋伏”了多個亮點，如讓學生根據線索猜人物及最后借用電影《中國合伙人》（American Dream in China）讓學生仿寫等。無論是馬云還是電影，都是學生們非常熟悉和樂意了解的。課堂生成自然而然產生。最后，在輕松的氛圍中，筆者完成了預設的教學目標，即了解美國夢原型Benjamin Franklin生平；學習寫作技能之對比修辭；了解美國夢和中國夢之核心——終身學習，獨立和拼搏精神。

三、結語

要上好一節英語閱讀公開課非一蹴而就之事，“高級感”也并非與生俱來，需要我們教師不斷地學習、探索和實踐，才能不斷地進步，使“高級感”成為課堂常態，最終成就教師的專業成長。

參考文獻：

[1]郝兆杰.認知負荷理論在中小學信息技術教學中的應用研究[[J].中國教育信息化，2007（12）：8.

[2]彭偉國.PPT教學課件的開發與應用研究——以西安市高中生物課為例[D].陜西師范大學，2001.

[3]王薔.英語課堂教學中的預設與生成[J].英語教師，2009（8）：18.