真是粗心惹的禍嗎？

徐琳玲

[摘 要]學生的解題錯誤層出不窮，追根究底，是學生沒有仔細閱讀題目所致。因此，在數(shù)學教學中，教師要教授學生閱讀文本的方法，如提取關鍵信息、借助畫圖直觀分析等，使學生能運用自己的生活經驗，正確解決問題。而對于非連續(xù)性文本的閱讀，教師應讓學生做到圖文對照，從中找到有用信息，并能提取關鍵信息來分析與解決問題。

[關鍵詞]閱讀;非連續(xù)性文本;提高;解題能力

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0033-02

考試和做作業(yè)后常做的一件事就是分析錯誤，不管是孩子自己，還是家長幫助孩子分析，都是以粗心為由解釋出錯的原因。其實，孩子有時并不是因為粗心，而是根本不知道自己錯在哪里，所以一點兒都不知道悔改，下次作業(yè)或考試仍然發(fā)生同樣的錯誤。于是，教師的教學也就圍繞這個“粗心”一而再、再而三地去講解與糾正，因此出現(xiàn)疲于教學的現(xiàn)象。而現(xiàn)在試卷中非連續(xù)性文本所占的比例越來越大，學生在這方面的失分率高達80%左右，經常是因為無法收集到有效信息，造成解答障礙，更不要說做出正確的推斷了。因此，教師在教學中要從多角度培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生能進行有效閱讀，最終正確解決問題。

非連續(xù)性文本指由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、使用說明、地圖、時刻表等組成的文本，具有直觀醒目、概括性強、易于比較等特點。在參加的PISA測試中，雖然上海學生閱讀連續(xù)性文本的能力非常強，經常獨占鰲頭，但中國學生閱讀非連續(xù)性文本的能力與發(fā)達國家的學生相比有較大差距，所以培養(yǎng)學生閱讀非連續(xù)性文體的能力要加強。……