親子活動對集體教學的影響

高磊

幼兒園親子活動做為一種紐帶，將家庭成員、幼兒、教師聯系在一起，加上靈活、個性化的特點，對幼兒的發展有著良好的促進作用。幼兒園集體教學活動做為教師傳授知識技能的一種重要方式，因接受面廣、效率高一直被廣泛應用。本文就幼兒園親子活動對集體教學活動的影響進行簡單闡述。

一、幼兒園集體教學活動現狀

幼兒園集體教學活動是教師按照學前兒童教育的目的和任務，選擇針對性的教育內容，創設相應的環境，面向全班幼兒實施教學過程的活動。在新《綱要》和《指南》引導下的今天，集體教學活動仍是我國幼兒園應用廣泛的教育教學模式，其有著目的性強、效率高的優點。由于集體教學活動是由教師設計的，所以教師根據幼兒的年齡特點和心理特征，結合幼兒的最近發展區設計出相應的教學目標，讓大部分幼兒對知識技能都可以理解、掌握，也因此受到了家長、社會的認可。但是由于幼兒的發展受到家庭環境、自身認知、情感體驗的影響，同樣的事物與現象對于不同的幼兒有不同的意義，而傳統的集體教學活動并不能完美解決幼兒個體差異的問題。在集體教學活動中，教師都是按照幼兒發展的平均水平設計教學目標，常常不能顧及幼兒發展的個體差異。

二、親子活動的特點

幼兒園親子活動是幼兒園、家長、幼兒、教師四位一體的活動，以幼兒園為媒介，充分利用家長資源，豐富教育內容，家長和幼兒作為活動的主體，通過教師的指導，使家長在親子活動中體驗到家園共育的快樂，從而更好地形成家園共育的合力，促進幼兒全面發展。就當前而言，幼兒園親子活動的內容和形式，主要有兩個歸類依據，第一就是親子活動中家長參與身份的劃分，第二就是親子活動中活動類型的劃分。

家長在親子活動中一般分為活動的組織者、活動參與者和活動指導者三種身份，這種多重的身份會使親子活動更加豐富。當家長作為幼兒園親子活動的組織者時，會利用自身的資源，跳出時間、空間的局限性，讓幼兒的思維更開闊;當家長作為活動的參與者時，由于幼兒得到了親人的協助，往往會獲得更多的樂趣，更加自信;家長作為活動指導者身份出現時，由于指導者以一種新的指導方式出現在幼兒視野中，幼兒會對指導者更加專注，對活動的本身更為感到新奇，活動的目標更易達成。

三、親子活動對集體教學活動的啟示

通過觀察親子活動，有利于教師更新和調整活動理念。在親子活動中，由于家長的到來給幼兒帶來了安全感，所以幼兒會更加放松，幼兒的活動范圍會更廣，涉獵的東西會更多，容易發現幼兒隱藏的興趣。在與家長的交往中，幼兒會將平時隱藏的情緒全部釋放，方便教師全方位了解幼兒，對幼兒進行更為準確的定位。

通過參與親子活動，有利于幼兒共同認知的形成。幼兒的發展是具有個體差異性的，在親子活動中由于有家長的參與，幼兒所獲得的知識經驗會更加豐富，而且在同一親子活動中，教師預設的目標通過幼兒與家長的合作、互動，都能夠達成，容易獲得共同的認知經驗，從而為集體教學活動的經驗準備提供了良好的基礎。

幼兒園親子活動形式多樣化，為集體教學形式提供借鑒。幼兒園的親子活動由于家長的參與，豐富了教學資源，所以形式多種多樣。在多種環境下開展親子活動，幼兒興趣濃厚，探索欲望強烈，活動效果常常高于預期。并且親子活動的開展會顧及到不同年齡、不同群體以及特殊家庭的個別需求。

四、親子活動對集體教學活動的現實意義

家長參與集體教學活動，有助于提升教師專業素養。通過幼兒園的“半日開放活動”，家長對幼兒園的集體教學活動有了更為直觀的了解，家長利用自身的專業知識或其他途徑習得的學前教育知識，可以對集體教學活動進行評價，教師聽取相對專業的意見后進行總結、反思，進而不斷提高自身教學水平以及教學質量。

開發利用家長資源，促進教學活動形式多樣化。家長參與到幼兒園集體教學活動中，可以將自身資源提供給教師加以利用，改善集體活動場地單一、形式單一的現狀。如涉及到社會領域、情感領域的活動，教師可以直接邀請家長參與，并將活動設在與課程相關的其他地點，讓幼兒親身實踐，在家長的協助下將活動順利開展。

家園共育，利于提高幼兒發展水平。家長通過對集體教學活動目標的了解，可以在家中對相應的知識經驗進行補充、擴展，促進幼兒相關技能的發展，有助于幼兒經驗的積累。同時，家長也會獲得有益的育兒經驗，為孩子的發展營造一個有利的家庭教育環境，提高幼兒的發展水平。

綜上所述，幼兒園親子活動開展的模式、方法對集體教學活動的開展是具有借鑒意義的，家長參與了集體教學活動后，幼兒對集體教學活動的參與熱情明顯提高，互動效果良好。在今后家園共育的過程中，應多開展家長進課堂的評比活動，提高家長參與幼兒園集體教學活動的熱情，形成家長積極、幼兒主動的良性循環。