繼續(xù)教育多元化建設(shè)初探

劉玉珍 馬慶 朱萍 張玨

摘 要 目前高校傳統(tǒng)的繼續(xù)教育體制與教學模式難以適應(yīng)信息社會中知識爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代的教育需求。因此，高校必須改革目前繼續(xù)教育的辦學模式。本人從繼續(xù)教育的實際情況出發(fā)，探索適合我校繼續(xù)教育的辦學模式，建立與我校繼續(xù)教育的特點和未來發(fā)展以及時代需求相適應(yīng)的、切實可行的多元化辦學模式。

關(guān)鍵詞 辦學模式 繼續(xù)教育 多元化

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0前言

繼續(xù)教育學院是從事繼續(xù)教育的歸口管理部門。現(xiàn)有繼續(xù)教育包括高等函授教育、中學校長與中學教師培訓、煤炭行業(yè)培訓等多種辦學形式。我院現(xiàn)有30多個函授站（點），分布湖南、廣東、新疆、廣西、福建、云南、貴州等省（區(qū)），各類在籍學生近萬人，形成了布局合理、規(guī)模適中、特色鮮明的成人高等教育格局，根據(jù)我校現(xiàn)實的情形，本人提出了四種適合我校的多元化繼續(xù)教育實情方案。

1適合我校的繼續(xù)教育多元化建設(shè)的必要性

繼續(xù)教育是我國四大教育體系之一，也是終身教育體系的重要組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，黨和政府大力倡導要發(fā)展終身教育，構(gòu)建學習型社會，讓每一個社會人員都能夠擁有學習的機會，成為對建設(shè)社會主義事業(yè)有用的人才，以實現(xiàn)我國小康社會的全面構(gòu)建。并在 2016 年 3 月由國務(wù)院頒布的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中明確提出了高校繼續(xù)教育的發(fā)展目標，要求建立全面參與的終身教育培訓體系，要結(jié)合目前的科學技術(shù)和信息技術(shù)，完善我國的繼續(xù)教育體系。但是隨著我國學習型社會的構(gòu)建，終身教育的教育理念正在不斷的傳播和推廣，目前，我國對于社會成員的教育方式的類型越來越多，在線教育、企業(yè)大學以及職業(yè)教育集團等多種教育形式得到了非常好的發(fā)展，只有高校開展繼續(xù)教育的狀況將不復存在，目前高校繼續(xù)教育面臨新的發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。所以，現(xiàn)在高校如何充分利用自己的辦學優(yōu)勢，在黨和政府政策的大力支持下，對自己的繼續(xù)教育進行轉(zhuǎn)型升級和機制創(chuàng)新是迫在眉睫的大事。

我們必須根據(jù)實際實施老年教育，將慕課等互聯(lián)網(wǎng)平臺促進繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型，學習國際比較先進的繼續(xù)教育經(jīng)驗，才能更好地推進我校繼續(xù)教育的建設(shè)。

我國的經(jīng)濟發(fā)展正處于一個千載難逢的重要戰(zhàn)略機遇期，在經(jīng)濟全球化與科技迅猛發(fā)展的背景下，我國的經(jīng)濟騰飛將對教育和人才資源開發(fā)給予有力的支撐和產(chǎn)生巨大的需求，我國社會家庭結(jié)構(gòu)的變化來家庭教育需求的增加，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢帶來農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移給予教育的巨大市場，知識經(jīng)濟的興起更加促進教育與培訓的發(fā)展，這些必將帶來一個教育發(fā)展的黃金時期。在未來十年中，國家將進一步推進工業(yè)化，特別是要以信息化帶動工業(yè)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，加工制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的比重會持續(xù)上升，需要大量的技術(shù)人員和高素質(zhì)的勞動者，勢必對教育產(chǎn)生巨大的需求，也為教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，探索適合我校繼續(xù)教育的辦學模式，建立與目前繼續(xù)教育的特點和未來發(fā)展以及時代需求相適應(yīng)的、切實可行的辦學模式，已成為我國高校繼續(xù)教育改革的一個重要課題。

在國內(nèi)目前有很多人對繼續(xù)教育做了研究工作。結(jié)合目前成人高等教育的現(xiàn)況，探討性地提出了普通高校繼續(xù)教育改革發(fā)展的基本框架與思路。楊選華等人分析了高校繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，并為如何進行高校繼續(xù)教育機制創(chuàng)新提出了一些對策。梁艷萍等人對普通高校繼續(xù)教育現(xiàn)狀進行了分析；對其發(fā)展路徑進行了探討。張煜等人從我國繼續(xù)教育發(fā)展的意義、現(xiàn)狀及如何借鑒他國有益經(jīng)驗方面，分析了我國繼續(xù)教育未來發(fā)展趨勢。李敏等人對未來我國教育需求的特點和繼續(xù)教育發(fā)展趨勢進行了分析。

本人根據(jù)我校的實際情況，從受教育對象、辦學主體、教育實施手段、成績認定方式等四個方面探討建設(shè)適合我校繼續(xù)教育多元化方案。

2受教育對象多元化

目前我們繼續(xù)教育的對象基本是初中以上學歷的青年學生，有工作的白領(lǐng)等成年人很少愿意接受繼續(xù)教育，更不要說老年人（即使有的地方有老年大學，但是基本與繼續(xù)教育無關(guān)）。根據(jù)黨的18大報告依據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展大局和國家教育戰(zhàn)略高度，把終身教育作為一個重要的突破點，積極發(fā)展繼續(xù)教育的要求，依據(jù)我國老齡化社會越來越近及在職人員意愿接受再教育的現(xiàn)實，我校擬在做好青年繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，把有工作的白領(lǐng)及老年人作為未來的一個突破點，努力提高這兩類人的知識水平，這是因為在目前的知識經(jīng)濟時代，推動生產(chǎn)力發(fā)展的主要因素由勞動力、土地和資金變成了鄧小平理論中所說的第一生產(chǎn)力——科學技術(shù)。目前我校可以從承擔培訓中高端人才，利用我校的優(yōu)勢學科舉辦本科、大專學歷文憑教育、職業(yè)技能以及崗位證書培訓；針對我校有師范專業(yè)的優(yōu)勢，可以適當承擔各類教師的培訓教育，初高中甚至小學教育知識的更新，這樣既可以使得我校師資力量利用最大化，還可以為我校帶來一部分收益，這些收益可以改善我校老師的待遇，又可以改善辦學條件，更好的服務(wù)我校的普通教育。

3辦學主體多元化

我校辦學。對大部分專業(yè)可以使用目前的教育形式，我校選派老師及每個函授點自己選擇高水平老師進行授課，在條件允許的情況下，可以從企業(yè)或者社區(qū)選擇有一定教學水平的人員作為進行授課。

我校授權(quán)企業(yè)辦學。現(xiàn)在很多企業(yè)都需要自己的職工隨時更新自己知識，以便為本企業(yè)的發(fā)展提供更好的支持。比如我校的特色專業(yè)---煤炭專業(yè)，全國有很多煤炭企業(yè)，并且有很多從業(yè)人員，但是很多人可能從業(yè)人員的大學并不是本專業(yè)畢業(yè)（即使很多人是煤炭專業(yè)，但是隨著時間的推移，他們的知識可能變得很陳舊），他們越來越不能勝任原來的崗位，這就需要接受再教育，我校可以適時跟這些企業(yè)聯(lián)系，商談合作辦學的可能。

我校授權(quán)社區(qū)辦學。隨著我國經(jīng)濟增長與社會的進步，我國的社區(qū)也出現(xiàn)新的情況，目前的社區(qū)不僅僅只是管理生活在社區(qū)的人群的社會生活事務(wù)，更是出現(xiàn)了新的功能：救助和保護社區(qū)內(nèi)的弱勢群體，提高社區(qū)成員的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)，化解各種社會矛盾等功能。根據(jù)社區(qū)這些需求，根據(jù)我校有法律、經(jīng)濟、計算機等專業(yè)，我們學校可以派出我們的高水平老師進駐社區(qū)，為社區(qū)培養(yǎng)適合本社區(qū)的法律工作者、調(diào)解者及電子商務(wù)等方面的專業(yè)人才。

4教育實施手段多元化

我校教職工課堂教學。這是我們目前最重要的教育手段，同時也是最有效的。（1）具有規(guī)模性，能在同一時間用較小的人力就可以服務(wù)很多學生，這大大提高了效率；（2）它以課時為單元，能保證學生學習的漸進性，使得學習的知識比較系統(tǒng)、扎實；（3）它能讓老師合理安排上課時間，學校統(tǒng)籌安排各種教學，增強管理教學的可能性；（4）能夠保證學生獲得知識、技能及技巧比較系統(tǒng)，并且能隨時掌握學生的學習情況，并且根據(jù)實際情況進行調(diào)整教學計劃。

非我校教職工實施教學。（1）我校授權(quán)企業(yè)、社區(qū)辦學的函授點，可以讓企業(yè)、社區(qū)在滿足國家規(guī)定的課程學習之外，根據(jù)自己的實際需要設(shè)立自己本企業(yè)需要的課程，同時可以允許企業(yè)、社區(qū)選派自己的資深職工作為授課老師，使得教學更有針對性，同時也增強了企業(yè)、社區(qū)辦學的積極性；（2）非企業(yè)辦學的函授點，在我校選派優(yōu)秀教師進行授課的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)的實際情況，有針對性的應(yīng)盡可能選擇在企業(yè)、社區(qū)有工作經(jīng)驗的資深人士到我校的函授點實施教學工作。

互聯(lián)網(wǎng)教學。目前由于工作壓力及家庭壓力很大，很多在職職工根本沒有大塊的時間接受上課安排，但是目前互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達，并且互聯(lián)網(wǎng)不受時間的限制，我們可以充分利用這一新興載體（比如MOOC（慕課）等），我們可以與MOOC商議合作問題，商談怎么讓我校的學生通過MOOC上的學習進行課程認證，現(xiàn)在MOOC還可以對學習完并掌握某一門課知識的學員，發(fā)放合格證書，我校可與MOOC進行更深入的商談更適合我校的具體實際的課程合格認證程序，這樣既可以讓在職人員擺脫時間限制，又可以繼續(xù)進行再次學習新知識，還可以獲得更高的學歷；在職職工在使用MOOC學習的過程中如果有不懂的地方，我校或者是各函授點可以對一個自然班配2-3名老師通過面談、電話及短信等經(jīng)典交流方式，當然也可以利用微信、QQ等新興的溝通方式進行溝通、交流。

5成績認定方式多元化

我校認定。這是經(jīng)典的認證方式，就是通過紙質(zhì)或者通過計算機考試進行認定，考試通過者即可拿到本門課學分。

企業(yè)、社區(qū)認定。我校授權(quán)企業(yè)、社區(qū)開設(shè)的學校，除了國家規(guī)定的科目使用學校認定成績之外，企業(yè)、社區(qū)開設(shè)的課程，企業(yè)、社區(qū)可以選定考核方式，通過企業(yè)、社區(qū)考核的即可拿到本門課的學分，我校原則上不干涉企業(yè)的成績認定。

MOOC（慕課）等互聯(lián)網(wǎng)認定。MOOC具有大規(guī)模性與開放性、網(wǎng)絡(luò)在線性、國際性、價格低且共享性等特點。針對在我校與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)商談好的企業(yè)上學習的同學成績認定，原則上可以由提供學習的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與我校共同指定考核方法。比如計算機專業(yè)目前比較火的安卓（Android）這門課，如果有的學員通過MOOC進行學習，可以通過讓學員打開攝像頭，我校或者是MOOC所在公司選派工作人員進行查看學員學習情況的方式，查看學員學習情況作為學員的平時成績；在考核環(huán)節(jié)，我校計算機科學與工程學院選派老師與MOOC選派人員共同出一個實際的題目，我校老師與MOOC為學員提供參考資料，讓學員在規(guī)定的時間內(nèi)完成即視為通過該課程的考試。

兄弟院校成績相互認證。由于我校的繼續(xù)教育在湖南、廣東、新疆、廣西、福建、云南、貴州等省（區(qū)）都有函授點，這些省份地域都相對比較廣闊，同時也有很多大學，有的學員又想按照傳統(tǒng)的課堂教學進行學習，但是由于離我校的函授點比較遠，并且不想通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，那么我校可以通過與以上這些省（區(qū)）的大學進行合作，讓我校的學員進入其所在省份離自己比較近的大學進行學習，由這些大學進行學分認證，我校提供報酬給與我校合作的大學，達到資源共享的目的。

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