動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

樸蓮淑

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越注重動手實(shí)踐與自主探究能力的培養(yǎng)，重視孩子們利用已有的知識獲取新知識的過程，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，讓他們把學(xué)到的知識能自如的運(yùn)用到解決實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題之中。動手實(shí)踐是一種手、眼、腦同時參與學(xué)習(xí)的高效的學(xué)習(xí)方法，在課堂上適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽儎邮植僮鞑粌H可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使課堂有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 動手實(shí)踐

1動手實(shí)踐激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會有強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上靈活運(yùn)用動手實(shí)踐，恰巧適合小學(xué)生好奇心強(qiáng)和好動的心里，以邊玩邊學(xué)的形式來探究新知，同時也很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”中，了解棱的特點(diǎn)的時候，教師先讓同桌同學(xué)動手做一個長方體的框架，看到顏色各異長短不同的小木棒孩子們的興趣馬上就提高起來了，每個人都是那么積極的參與制作長方體的全過程，同時學(xué)生在制作的過程中會輕松發(fā)現(xiàn)長方體相對的四條棱的長度是一樣的，還會發(fā)現(xiàn)在每一個定點(diǎn)上都會有三條不同的棱相交。這樣在接下來認(rèn)識長方體長、寬、高就特別容易了，還有不用教師的特別引導(dǎo)他們也會輕松求出長方體的棱長和。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手實(shí)踐參與學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得的知識也比看教師分析、講解獲的知識牢固得多。

2動手實(shí)踐培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，應(yīng)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，通過自身的努力，主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。而動手實(shí)踐能更好的讓學(xué)生在實(shí)踐中輕松的發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，并解決問題。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”時老師可以讓學(xué)生在已畫好的長方形里擺一擺，數(shù)一數(shù)邊長為1厘米的小正方形。小學(xué)生天生好動，一聽到動手?jǐn)[，每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，都認(rèn)真思考一行擺幾個，能擺幾行，一共需要幾個小正方形等簡單問題。發(fā)現(xiàn)自己能輕松的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的興趣就會越來越高，自信心也更強(qiáng)了。同時他們通過觀察表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的有關(guān)，又通過求幾個長方形的面積驗(yàn)證，最終得出長方形的面積計算公式。這樣通過反復(fù)實(shí)踐得出的公式學(xué)生不用死記硬背也能輕松的都能掌握。在課堂中，老師充分的體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在實(shí)踐活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂，同時通過辯論及交流感受到了成功的喜悅。

3動手實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)生受年齡特征影響，思維具有直觀行動性特點(diǎn)。動手操作是他們直觀思維的重要方式。而邏輯思維若離開動手操作的感性支持，往往會產(chǎn)生障礙。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，必須重視創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》中，為了讓學(xué)生理解：在余數(shù)的除法中，余數(shù)要比除數(shù)小。教師先讓每個小朋友拿著5根小棒，每2根分1份，求分成了幾份？還剩幾根？再讓小朋友拿著8根小棒，每3根分1份，求分成了幾份？還剩幾根？初步感知余數(shù)比除數(shù)小。再讓每個小組長給自己的每個組員發(fā)1張圖（圖上的個數(shù)不相同），然后大家動手圈1圈，填填表格，討論發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了：計算余數(shù)的除法，余數(shù)都比除數(shù)小。從學(xué)生的實(shí)際動手分小棒，到分小組合作動手圈圈，讓每個學(xué)生都參與到知識的形成過程中，自己去探究、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4動手實(shí)踐幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

操作實(shí)踐是能力的源泉援思維的起點(diǎn)。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎腥さ摹⒖鞓返摹в兴季S形式的游戲，從而使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達(dá)到知識的內(nèi)化。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動手實(shí)踐上，所以，我們在平時教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計操作活動，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。小學(xué)低年級的學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識還處于感性認(rèn)識階段，所以對簡單的加法或減法也不能理解，這時，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運(yùn)用數(shù)小棒、手的關(guān)節(jié)（或其它物品）的方法來進(jìn)行教學(xué)。在中年級進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時，就地取材，利用折紙的方法來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解。如講1/6、1/2的意義時，可以讓學(xué)生把一張方形紙對折兩次，然后教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣做不僅簡單、方便，學(xué)生能輕松地理解自然數(shù)、加法、減法、分?jǐn)?shù)等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運(yùn)用知識的弊端。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)、充分地讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時在掌握知識的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能得到有效的發(fā)展。