微課資源共建共享機制與策略的有效性研究

陳建軍

摘 要 微課資源共建共享機制的研究，是當前廣大教育工作者研究的重點內容之一。微課資源的共享能夠實現資源的共享與傳遞，實現教學資源的優化配置，縮小區域之間以及中學之間在教學資源分配上的不均，讓師生們能夠使用到更多更優質的資源?；诖耍疚氖紫确治隽宋⒄n資源共享的概念，隨后分析了微課資源共建共享機制的建設過程中存在的問題，最后提出了相應的對策建議，希望能夠對微課資源共建共享有所脾益。

關鍵詞 微課資源 共建共享機制 問題及策略 有效性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

網絡信息的快速發展，讓我們能夠更加便捷地使用到網絡上的各種資源，而微課資源的共建共享則是廣大教育工作者從事的重要課題之一。微課資源的共建共享是教育信息化的重要內容，對于提高教育資源的使用效率，縮小區域之間以及城鄉之間的教育資源分配差距，具有非常重要的作用。微課資源的共享機制建設，已經從最初的理論探討，轉向了實踐研究，從最基本的硬件發展到現在的軟件投入，但目前我國在微課資源共享方面仍然有很長的路要走，需要在共享模式上加大研究力度。

1微課資源的概念以及特點

1.1微課資源的概念

微課是相對于傳統的教學而言的一種新型的教學方式，我們通常所說的微課是指利用信息手段，將各種教學資源進行整合，讓更多的人能夠快速便捷地使用到相關的教學資源。

1.2微課資源的特點

相比于傳統的實體課堂來說，微課資源具有不一樣的特點，通常來說微課資源主要有如下幾個方面的特點：一是教學資源的構成情景化。二是成果簡化、多樣傳播。微課資源的成果需要盡可能簡化，并且能夠在網絡上迅速傳播。

2當前微課資源共建共享機制分析

對微課資源的共建共享機制進行研究，是當前教育工作者們的任務之一，并且在共建共享機制方面，我國目前仍然處于起步階段，對于微課資源共享機制的研究仍然有待提升。微課資源的共享機制具有不同的種類，從實際情況來看，我國當前的微課資源共建共享機制主要有以下幾種：

2.1基于網格技術的微課資源共享模式

網格技術是互聯網發展的一種新興技術，它能夠將大型計算機、數據庫、遠程終端等融為一體，有利于實現資源的共享和交流，方便課程資源的傳遞與分享。在網格技術快速發展的背景下，人們也開始利用這項技術來建設微課資源的共享機制，如廣東教育資源公共服務平臺的知識視圖、人教微課、初中數學微課、格靈微課堂、Hawgent皓駿動態數學、優芽互動電影等。網格技術的微課資源共建共享機制對于技術以及軟硬件的要求較高，需要學校在軟件和硬件方面進行大量的建設。網格化技術是微課資源共建共享模式的一種最主要方式。

2.2精品課程微課教學資源共享模式構建

我國中學都具有不同的特色，并且不同的中學在培養學生的實力上有很大的差別，在師資資源以及教學方法上也有所不同，因此在微課資源共建共享機制的建設過程中，我們可以通過打造精品課程的形式來進行，讓具有強勢學科的學校，進行精品課程的打造，比如我們所熟知的網易公開課、中國公開課、“一師一優課”曬課等資源，就是精品課程的一種表現形式，對于微課的資源共享具有非常重要的作用。微課資源共建共享中，可以加大對精品課程的開發與建設。

2.3基于第三方的微課資源共享模式構建

第三方微課資源共享共享模式，是從電子商務領域中引申出了的含義，我們在微課資源的共享共建機制建設過程中，也可以引用第三方機制。所謂的第三方共建共享模式是指，由買家、賣家以及第三方組成的微課資源共享形式，它通過第三方的交易平臺實現，賣家將相關的微課資源放到第三方平臺上，而買家則能夠從平臺上篩選自己想要的微課資源。我們最為熟悉的第三方平臺主要有中國知網以及其他網絡交易平臺等，這些平臺都極大地促進了微課資源的共建與共享。

3微課資源共建共享機制建設中存在的問題

微課資源的共建共享機制研究，雖然已經從理論走向了實踐，大大地提高了教學資源的傳播效率，提升了教學水平的提升，能夠有效緩解區域之間教學資源分配的不均。但是不同的中學具有不同的特點，并且在軟件和硬件的建設方面也存在著較大的差距。導致我國微課資源的共建共享中存在著相應的問題，總的來說主要表現在以下幾個方面：

3.1微課資源難以滿足多樣化的需求

微課資源所面對的需求是多樣化的，不同的區域、不同的學校以及不同的學生對教學資源的需求都是不一樣的，而微課的提供者卻很難一對一地滿足這方面的需求。一方面微課資源的傳播受到多方面因素的影響，比如學校的軟硬件設施。另一方面微課資源難以與需求者進行精準地匹配。從實際情況來看，微課資源獲取的過程中，需求者經常要花費較大的成本?，F實生活中人們對于微課資源的需求是多方面和全方位的，但是當前微課資源共建共享過程中，卻存在著無法滿足多樣化需求的現象。

3.2微課資源共建共享機制不完善

我國當前的微課資源共建共享機制主要是通過網絡形式實現的，而共建共享的基本要求就是要調動廣大教育工作者的參與，縮小教育資源區域、校際之間的差距。并且當前的共享機制所需要的數據庫建設依然落后，很多數據庫的使用都需要支付一定的費用。并且中學教師、科研人員等的參與程度仍然不夠，這對于微課資源的共享共建極為不利。微課資源共享機制仍然存在著較大的獨立性，并且有些中學在資源共享方面的重視程度不夠，使得微課資源的數量與質量不能滿足人們的需求。

3.3微課資源共建共享的云平臺短缺

微課資源的共建共享對云平臺的依賴較大，云平臺建設的好壞直接影響到微課資源的使用效率。從我國當前的微課資源共建共享情況來看，對云平臺的使用程度較低，并且云平臺的建設不能滿足微課資源共享的需要。當前我們使用最多的途徑就是數據庫，而對于云平臺的建設與使用程度則較低。云平臺的建設與開發不能滿足微課資源的發展，同時云平臺所需要的技術同樣需要進行開發與研究。

4微課資源共建共享機制的策略

為了提高微課資源共享的效率，提升教學質量，縮短區域之間教育資源分配的不均等現象，我們需要采取相應的策略來提高微課資源的共建共享機制，總的來說主要有以下幾個方面：

4.1完善環境支撐，提供數字化教育資源共享技術支持

網絡微課資源的共建與共享機制，需要有相應的環境來作為支撐，并且網絡微課資源的發展需要與我國的實際情況相對應。根據我國當前的特點能夠發現，當前中學對微課資源的使用效率并不高，一些相應的環境支撐也沒有形成。如很多學校禁止學生校內使用手機，學生在校園中主要是通過課堂才能接觸到微課，這制約了學生對微課的使用。微課資源共建的一個難點在于技術方面的突破，制作一個微課，可能要使用多種工具、多種技術才能完成，為此很多老師覺得制作微課繁瑣且不易，從而影響了制作的積極性，這將為微課資源的共建帶來嚴重的滯后影響。而共享難在于微課資源數據庫以及云平臺等利用技術方面有待提升，比如需要加強微課資源的數字化開發，提升其數字化程度等。所以在廣大的中學一級社會中，形成利用微課資源的氛圍和環境支撐，完善數字化教育資源共享技術，對于共享機制的建設會有很大的幫助。

4.2制定推動措施，加快微課教育資源“共建共享”

這里所說的措施主要有以下幾個方面：第一是通過在學校建立獎懲機制，來提高共享數字化教育資源的質量。對于在微課教育資源共建共享方面做的好的學校和個人，可以提供相應的獎勵，如廣東梅縣外國語學校鼓勵老師參加上級部門組織的微課大賽，對獲獎者根據學校獎教獎學方案給予相應的獎勵。第二是鼓勵中學教師加強對微課資源教學的應用。比如在教學過程中，中學教師需要提高對微課資源的利用程度，這主要是因為中學教師是微課資源利用的主體。教師積極地應用微課，對于提高微課資源的共建共享具有非常重要的作用。第三是制定推動微課資源共享的相關政策，在學校以及社會中形成使用微課資源的風氣。

4.3打造微課資源云平臺，構建共享互動的信息化環境

為了有效地利用微課資源，我們需要加強云平臺的打造，通過云平臺來彌補數據庫資源的不足，通過云平臺的建設中學教師們能夠更加有效地使用微課資源。云平臺也具有信息化的特點，加強云平臺的建設，對于微課資源的更新與共建共享具有非常重要的作用。在建設云平臺的過程中，我們需要注意對中學軟硬件的更新換代，來滿足微課資源使用的要求，提高微課資源共建共享機制的信息化程度。

5結束語

微課資源能夠有效整合教育資源，縮小區域之間以及校際之間教育資源分配不均的現象，提高教育資源的利用效率，在實際教學過程中具有非常重要的作用。從我國當前的實際情況來看，對微課資源共建共享機制的研究仍然需要較大的提升，并且其中仍然存在一定的問題，比如信息化程度不高，云平臺建設緩慢等。因此我們需要采取相應的措施，來提高微課資源共建共享機制建設的步伐。

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