潤心，建設(shè)一所有溫度的學(xué)校
——來自天津市南開區(qū)西營門外小學(xué)的報道

本刊記者 徐德明

“教育最深層的還是人性的東西，這是我多年教育實踐最大的心得。學(xué)校應(yīng)追求教育本質(zhì)回歸，讓學(xué)生在獲取知識和能力的同時，獲取向上、向善的情感體驗和心靈感悟，成為一個真正的人。”天津市南開區(qū)西營門外小學(xué)校長張偉感慨地說，教育是澆灌、滋潤、等待的過程，“潤心”是教育的本質(zhì)，以人為本，維護人的尊嚴(yán)。從“潤心”的維度理解課程的深層內(nèi)涵，能給課程的開發(fā)帶來新的視角。

近年來，西營門外小學(xué)在傳承“播種希望的種子，為師生的幸福人生奠基”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，逐漸形成以“潤心”為核心的辦學(xué)特色，以“小公民潤心課程”體系為根本，逐步建立學(xué)校課程建設(shè)基本框架，注重養(yǎng)成教育，努力辦一所有情懷、有溫度、有故事的老百姓信任的好學(xué)校。

整體建構(gòu)，撬動學(xué)校育人模式變革

在“潤心”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“辦一所具有南開內(nèi)涵、南開特色的示范小學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，確定了學(xué)校的質(zhì)量靈魂、師生的儀表格言以及治校方略等。

在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，校長張偉專門提出了師生“源動力”發(fā)展的兩個目標(biāo)：一是教師“常懷仁心有善術(shù)”，二是學(xué)生“為了成長而讀書”，凸顯了“弘揚中華傳統(tǒng)文化，為孩子們種上價值的種子”的辦學(xué)特色。

“這樣的整體性建構(gòu)，實質(zhì)上是反復(fù)找‘魂’、用‘魂’和強‘魂’的過程，這個過程使我們在學(xué)校文化建設(shè)過程中多了實踐的自信。”張偉如是說。

圍繞辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校大力開發(fā)潤心學(xué)堂校本課程，以學(xué)生發(fā)展為本，切實開發(fā)心理課程、活動課程、社團課程、班會課程、家長會課程等，構(gòu)建了一套完備的課程文化。

一方面，學(xué)校著力創(chuàng)建“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂文化，強調(diào)教師反思要在學(xué)生上課后的感受和收獲上下功夫。另一方面，確定了要具備“育德、啟智、健美、怡心”等功能的環(huán)境建設(shè)思路。

學(xué)校大力弘揚以“尊重、責(zé)任、仁愛”為核心的價值引領(lǐng)，并將其落實在日常教育教學(xué)等各項管理工作中；努力營造職業(yè)情懷感召下的教師自覺，以教師專業(yè)化發(fā)展課題為引領(lǐng)，建立完善價值引領(lǐng)機制、讀書學(xué)習(xí)機制，風(fēng)采展示機制、研修提高機制、青年成長機制等。

精準(zhǔn)定位，確定辦學(xué)方向和培養(yǎng)方向

學(xué)校把培養(yǎng)合格的小公民作為辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，概括為“有文化，懂生活，善交流，強健體，有愛心，敢擔(dān)當(dāng)”18個字，并且以“潤心學(xué)堂”為載體，堅持內(nèi)涵發(fā)展，文化辦學(xué)，構(gòu)建“小公民潤心課程”體系，探索現(xiàn)代化管理模式，逐漸形成獨具特色的“愛JING”文化。

“學(xué)校潤心校本課程的開發(fā)，不僅彌補了國家課程開發(fā)的不足，而且有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足個性化的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。”據(jù)張偉介紹，學(xué)校結(jié)合“愛JING”文化、德育的“五日學(xué)”、教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”、黨建的“五個一”模式、后勤的“五真行動”，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)師生美好品質(zhì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育更加呼喚課程的豐富性、多樣性和選擇性。為此，學(xué)校本著時時處處皆課程的理念，從德行、知識、禮儀、體魄、審美五個維度，構(gòu)建了“小公民潤心課程”的基本結(jié)構(gòu)。

據(jù)該校副校長邵云靜介紹，學(xué)校課程的五大類：學(xué)科+活動特色課程、小公民生活常識課程（傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、公德與私德等）、一日常規(guī)課程、專題聚焦課程（如生命教育、安全教育、挫折教育等）和興趣愛好課程（社團、興趣小組），每周活動2次，每次1小時。為了讓評價多元立體，學(xué)校放手讓學(xué)生參與學(xué)校管理，修訂班級五項評比標(biāo)準(zhǔn)和方法，期末以“游園會”的形式展示學(xué)生成果。

經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為有遠(yuǎn)大志向、有規(guī)范意識，誠實守信，擁有豐富的科學(xué)文化知識，熱愛生活，善于交流，身心健康，充滿朝氣的快樂的現(xiàn)代小公民。

立足實際，積極構(gòu)建學(xué)校課程體系

“小公民潤心課程”體系，遵循了兒童身心發(fā)展的階段性、順序性和不平衡性三大特點。在辦學(xué)宗旨和育人目標(biāo)的指引下，學(xué)校打造出基礎(chǔ)性課程、經(jīng)驗性課程和拓展性課程三級課程，實施過程就是對學(xué)生潤心教育的過程。

張偉解釋說，“小公民潤心課程”為學(xué)生的發(fā)展提供了多種可能性，促進了每個學(xué)生的個性發(fā)展；“小公民潤心課程”是與美好相遇的過程，讓每個學(xué)生都成為最好、最美的自己；“小公民潤心課程”是在潤物細(xì)無聲中逐漸滲透教育，讓學(xué)生獲得身心的成長。

圍繞“潤心”這一目標(biāo)，學(xué)校開發(fā)了多種校本課程，如《古詩文讀本》《走近偉人周恩來》《播種安全的種子》等。邵云靜介紹，“小公民潤心課程”體系在實施過程中，將課程融合與獨立設(shè)置相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在需要、著眼于學(xué)生個性的全面發(fā)展，這也是課程實施的根本價值追求。

隨著課程建設(shè)的深入開展，學(xué)校初步形成了“1+多一點”課程體系：“1”就是國家課程標(biāo)準(zhǔn)，“多一點”是教師對課程建設(shè)的構(gòu)建，教師把各個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗構(gòu)建，落實到每節(jié)課。

談到學(xué)校課程建設(shè)未來的發(fā)展，張偉表示，下一階段，學(xué)校將主要探討“1+多一點”課程模式如何在學(xué)科建設(shè)上發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)校將組織課程小組骨干教師撰寫“1+多一點”補充學(xué)習(xí)資料，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)5個學(xué)科，使“1+多一點”思想在課堂上落地生根，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者喚起學(xué)生對以往情境的回憶，幫助學(xué)生在知識與現(xiàn)實生活間建立起某種聯(lián)系。

例如，語文教師董玉娟講授《自然之道》一課，在學(xué)習(xí)第三自然段時，她抓住“欲出又止、躊躇”這兩個關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生理解幼龜?shù)男睦砘顒印W(xué)生借助工具書找到這兩個詞語的解釋，但從課堂朗讀環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生對這兩個詞的理解僅僅停留在字面上，因為學(xué)生的朗讀做到了正確、流利，卻無法讓聽者體會到“欲出又止、躊躇”。

董玉娟啟發(fā)學(xué)生：“想一想生活中你有沒有舉棋不定的時候，當(dāng)時你的內(nèi)心是怎樣的？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生成功地表達(dá)了幼龜試探的心理。“在讀中理解，在讀中感悟”成為教師們的共識。教師要恰當(dāng)而準(zhǔn)確地利用“朗讀”這一媒介深入文本，在情境中運用多種方式練讀。很多時候，教師在教學(xué)中運用‘1+多一點’的思想，往往會收到事半功倍的效果。