文化引領 方略踐行
——天津市第一中學濱海學校實踐德育一體化工作小記

■本刊記者 焦 佳

4月29日，天津市第一中學濱海學校（以下簡稱“天津一中濱海學校”）承辦了天津市濱海新區德育一體化建設成果展示活動，該校育人思想、育人管理、育人實踐和育人評價的“四位一體”德育一體化模式得到了與會嘉賓的高度認可，“文化引領，方略踐行”的育人路徑更是引發全場共鳴。

天津一中濱海學校是一所年輕而富有活力的學校，建校兩年來，努力創新育人路徑，積極探索實施德育一體化的實踐。該校校長王晶介紹，我們繼承了天津一中的辦學理念，按照國家和社會發展的需要，為每一個學生的需求與發展創設優質環境，使之逐步形成可持續成功與恒久幸福人生的重要品質。在實踐中，我們始終把學生的終身發展作為育人的價值追求，貫徹落實知行合一的目標，促進學生全面發展、個性發展和主動發展，努力實現德育的專業化、規范化和實效化。

找準路徑，堅持育人思想一體化

天津一中濱海學校在德育工作中繼承了天津一中的優良傳統，聚焦立德樹人，形成了內涵豐富的育人方略。方略之始是堅定秉持的育人理念，逐步具象為“高尚的品德、健康的身心、出色的能力、服務的精神”的育人目標，“禮貌、誠實、感恩、愛心、責任、自尊、自強、樂群、善學、尚新”的育人內容。

實踐中，學校堅持從內容走向內涵，尋找行為共性的研究與概括，對十項育人內容進行內涵解讀和層次表達。如禮貌內涵解讀：尊重他人，約束自己；感恩層次表達：飲水思源，受施圖報。

從內涵研究再到育人實踐，堅持階段性遞進發展，并緊密對應育人目標。高一年級重在禮貌、誠實、感恩、愛心、責任教育，塑高尚品德和服務精神；高二年級重在自尊、自強、樂群教育，養健康身心；高三年級面對紛繁復雜的學習任務，善學、尚新成出色能力。育人內容：強理想抱負，重責任擔當，倡勤勉創新，與中學生發展核心素養18個基本要點廣泛對應，與社會主義核心價值觀公民層面的要求高度契合，培養愛國、敬業、誠信、友善的社會主義建設者和接班人。

把握關鍵，助推育人管理一體化

天津一中濱海學校以文化引領為中心，采用“一室三處”項目中心制扁平化管理運行機制。具體而言，“一室三處”指的是校長辦公室、教育處、教學處和總務處。教育處下設學生發展中心、教育管理中心、心理健康與生涯指導中心；教學處下設課程中心、教務中心、現代教育技術中心、教師發展中心和標準控制中心；總務處下設安全內控中心、后勤內務保障中心和資產管理中心。

以標準控制中心為例，教師們群策群力、集思廣益，使學校教學內容標準由問題轉化為課題，由理念轉化為現實，由思考轉化為行動，并讓教學內容標準的踐行，逐步成為教師的自覺行為。副校長苗利軍介紹：“《天津一中濱海學校教學標準》是學校依據一定的教學內容制定的全體教師應該遵守、全體學生始終受益的一套良性規范體系。該標準實現了輕負擔、高質量教學本源，形成較高層次的教學質量。”

王晶認為，在育人方略的統籌引領下，“一室三處三中心”的扁平化管理機制為學校全員育人搭建了管理體系。“一室三處”對級部組織管理行使指導、服務、評價職能，級部向“一室三處”提出指導服務的需求，貫徹落實其指導意見，并對結果進行反饋。項目中心負責人發揮主體能動性和創造性，以中心重大項目為載體，集約校內外優質資源，系統規劃，科學籌劃，推動項目發展。

整合資源，創新育人實踐一體化

在德育一體化建設中，天津一中濱海學校始終秉持“學校是核心、家庭是基礎、社會為延伸、學生為主體”的育人思想，共同服務于育人理念，促進育人目標的實現。

一方面，學校堅持以能力素養為突破，實現德育課程一體化。學校開設育人課程、法治課程、文化課程，培養學生高尚的品德；開設心理健康課程、生涯指導課程和體質鍛煉課程，塑造學生健康身心；開設安全教育課程和科技創新課程，培養學生的安全意識和創新精神；開設干部培養課程和“三觀”教育課程，讓學生真正具備服務的精神。王晶深有感觸地說，“學校豐富多彩的課程形成了與地方課程、國家課程互為補充、良性互動的課程體系，促進學生全面、快樂、個性化發展，每個學生在課程中有所收獲，有所成長。”

另一方面，學校圍繞十項育人內容開展特色鮮明、內涵廣泛、形式多樣的育人活動，如模擬法庭的誠信教育、愛心捐贈活動、感恩母校行、清明祭英烈、國旗班交接儀式、校園好聲音、心運會、愛心捐助展銷會等，引導學生崇德尚美，自主管理，從自律自信走向自主自強，最終從自強走向自如，成長為習慣優良、適應性強的學生。同時，學校利用社會教育的延伸作用拓寬教育渠道，如邀請知名專家學者走進育人大講堂，組織學生走進空港文化中心、養老中心志愿服務基地，走進周鄧紀念館、平津戰役紀念館等責任教育活動基地，走進中科院生物研究所和航天五院等科技創新基地，為育人打開廣闊的新天地，培養學生的創新精神和實踐能力。

為了密切家校互動，學校、級部、班級依次成立了家委會，家校攜手產生教育合力，精心栽培，守望成長。班級家委會在會長帶領下，積極參與、規劃、設計、開展豐富多彩的社會實踐活動；學校每學期都設立家長開放日，邀請家長到校聽課、參觀、座談，吸納家長的建議，集中家長的智慧，提升辦學水平。班主任、任課教師利用家長群、網絡平臺，適時和家長交換意見、推薦資源，做到家校教育無縫、高效、及時對接。

知行合一，實現育人評價一體化

為了更好地落實育人目標，依據學生在高中階段的學習和成長規律，學校實施了基于學校學情的學生多維德育評價體系，帶動家長和學生的自主參與，使學生主動規范自身道德行為。

獨具特色的《我的一中印記》，從新生入學的“堅定起筆”，到畢業“集體照”“師生寄語”，包括學期修習情況記錄、綜合實踐情況記錄、多元評價和閃亮足跡收藏夾四個板塊，對學生綜合素質進行全面評價記錄。

在“修習情況記錄”板塊中，學生李思佳將自己的成績單粘貼在空白處，他分析了自己半個學期以來付出的努力，并查找了個別學科的不足，明確規劃，爭取更好的成績。在“綜合實踐情況”板塊中，學生朱傳宇將自己在學農社會實踐中獲得的“訓練標兵”和班級“自強之星”進行了詳細的記錄，希望自己在未來的學習生活中得到發展……

通過學校德育一體化建設的育人實踐，學子們已然初步具有高尚的品德、健康的身心、出色的能力和服務的精神，推進了學校跨越式發展。家長對孩子取得的進步頻頻點贊，社會對學校的不懈努力也給予了廣泛的贊譽。