信息技術在語文教學中的應用意義及策略

■甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校 黃興利

現代信息技術集聲音、文本、圖像、視頻等媒體于一體，計算機網絡不僅可以存儲大量的語言和文本數據，還可以方便我們檢索和使用。它使我們能夠隨時隨地獲得所需的信息。運用先進的信息技術，使學生產生沉浸感，接受各種形式的思維訓練，培養學生的敏捷性和嚴謹性，培養學生的思維習慣，增強分析和解決問題的能力。作為信息時代的初中語文教師，我們應該樹立將信息技術應用到課堂教學中的思想，豐富學生的語文知識，培養學生的多種能力，使信息技術更好地服務于教育教學改革的推進。

一、現代信息技術在語文教學中的應用意義

（一）有利于對學生的審美能力進行培養

語文學科蘊藏著豐富的人文資源，教材的選擇是這些資源的突出代表，這些文章不僅具有較高的文學價值，而且具有較高的審美價值。語文教師在教學過程中應充分利用現代信息技術，使學生真正感受到語言、詞句、人性的美。在不同類型的文章教學中，現代信息技術發揮著不同的作用，表現出不同的美。在詩歌教學中，我們可以運用現代信息技術，展示典型形象和詩歌意境美；在散文教學中，教師可以在課件中列出優美的句子，讓學生感受散文語言的美；在小說教學中，教師可以利用現代信息來展示人物，加深學生對小說的理解；教師可以在分析文章中，運用現代信息來展示與文章內容密切相關的視聽資料，以激發學生感受這類文本語言的美。語文教師要合理運用現代信息技術，對學生進行審美教育，充分展示漢語的美，使學生熱愛和學好語文。

（二）有利于學生樹立正確的情感價值觀

語文課程強調，學生通過學習優秀的文學作品，學習生活的真諦，能成長為符合社會要求的人。在教學中，運用現代信息技術播放電影，不僅拓寬了學生的知識面，更重要的是，學生的精神得到了洗禮，他們的愛國熱情得到了鍛煉。在語文教學中，教師可以利用現代信息技術來教育學生對自己的親情珍視、對老人尊敬的優良品格。

例如在講解朱自清先生的《背影》時，教師可以向學生展示父親為兒子購買橘子的艱難過程的課件，讓學生感受到父親對兒子的深情，理解父親對兒子的深情；在講解《木蘭詩》時，教師可以通過現代信息課件展示木蘭為父親參軍的原因。在學習的過程中，學生不僅學會了《木蘭詩》的語言特點、描寫人物的方法等知識內容，而且感受到了血緣的偉大。教師運用現代信息教學，使學生不僅獲得知識，而且豐富了心靈，促使學生有意識地成長為德智體美勞協調發展的優秀青少年。

二、現代信息技術在初中語文教學中應用策略

（一）運用信息技術，引發學習興致

教育的藝術不在于傳授技能，而在于激發學生的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是一種有傾向性的心理特征，是在一定的情況下產生的。如果一個人對某件事感興趣，他就會去積極探索。因此，興趣是學生學習的主要動力，信息技術的應用不僅能充分利用歷史和現實的數據，提升知識能力，而且能通過聲音和圖片拓展語文教學中的信息渠道，使教學內容生動、吸引人，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發學習的濃厚興趣，激發學習的積極性。

例如，在教學《皇帝的新裝》時，書中的文字本來就比較枯燥，然而，當教師將一些情節編輯成畫面展示給學生時，那些文字在學生的頭腦中似乎動了起來，會引發學生極大的學習興趣；在教學《安塞腰鼓》時，我們可以先放一段安塞腰鼓的視頻。在黃土高原廣闊的背景下，年輕的后人正在盡情跳舞。這種難忘的表演場面迅速感染了學生，有效地幫助了學生對課文的理解和品味，讓學生感受到了力量與激情的完美結合，受到了強烈的震撼。學生們享受著視覺方面的美麗，學習興趣自然產生。

（二）運用信息技術，提升賞析技能

欣賞能力是學生評估作文的能力。魯迅說過，“文章是改出來的”。作文評價是作文教學的重要組成部分。《語文課程標準》規定：語文教學應注重引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作技巧。現代信息技術的應用為作文教學提供了一個平臺，提高了學生的評價和修改能力。教師可以引導學生進行實踐訓練，理解評價和評論的方法，培養學生寫作文的能力和習慣。教師可先進行示范評價：在課前，教師通過瀏覽學生的作品選擇幾種典型的作品作為評價模型。在課堂上，準備的作文將通過現代信息技術和要求進行展示。評價的評語可附在論文的一側。（使用不同的風格和顏色來展示）教師讓學生欣賞作文。在這個過程中，教師指導學生判斷、討論、評估和衡量，按照作文的要求進行項目評價，并告訴學生被評為好作文的原因。接著，指導學生圍繞評價的要求，如“選擇是否合適，內容是否具體，陳述是否流利……”分析和診斷有毛病的作文，一個段落接著一個段落的進行分析，根據存在的問題指出修改的方法。再接下來，引導學生圍繞作文的標點和其他具體的語段和句子進行修改。討論結束后，將進行修改后的地方顯示為紅色，提醒學生進行比較。對于那些遣詞造句有特色的人來說，直接在句子下畫一條波浪線來鼓勵。

（三）運用信息技術，提升想象創新才干

利用現代信息技術在初中語文閱讀教學中培養學生的創新思維，根據人體發展的特點，人的左右半腦有自己的特點，作為抽象思維的主體，左腦更注重符號、數字和推理，而右腦作為形象思維的主體，更注重空間位置、事物形象、音樂形象等。教學中要通過充分發揮左右半腦的作用，提高學生的學習積極性和學習效率。在當代社會，許多教師往往采取“左半腦”抽象思維教學法。在教學過程中，以學生的左半腦為主要方向，不利于提高學生的創新能力和學習自主性，不利于學生的未來發展。在將現代信息技術引入中學語文課堂的過程中，學生可以充分發揮自己的作用。閱讀課文時要刺激左腦，觀看動畫時要充分刺激右腦，綜合刺激學生左右腦，將學生的抽象思維與形象思維相結合，提高學生的創新能力，培養學生的發散思維，為社會培養高素質人才。

例如，詩歌名詞賦予的想象空間是非常寬廣的。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯；“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁；“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”的神奇；“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇偉；“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”的溫馨；“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣；“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的惆悵……這些圖片和視頻都是通過信息技術的方式提供的。信息技術可以極大地激發學生的想象力，使他們能夠閱讀和欣賞，理解詩歌的意境，培養學生的發散思維，提高中學語文教師的教學質量，課后還可以讓學生根據句子學習詩歌的具體語言特征和詩的結構。

三、結語

隨著信息技術的普及，人們已經深刻認識到信息技術對教育的重要性，但是初中語文教學的方法是多樣的。教師要在尊重學生主體的基礎上，運用現代信息技術激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣；積極反思和及時糾正教學過程中的問題，改變教學觀念和方法，充分發揮信息優勢。在語文教學技術上，實現信息化教學與初中語文教學的完美結合。