基于核心素養的計算教學探究

金花

數學計算能力既是六大核心素養之一，又是學生必須學習掌握的基礎能力。它不僅在數學學習中有著重要作用，在實際生活中也有著極強的使用價值。值得注意的是，小學生天性貪玩，在進行教學方法的研究與嘗試中，教師需要考慮學生的心理特征與學習水平，結合新型教學方式與理念設計教案，激發學生學習興趣，不斷提高教學效果。具體來說，教師可從以下三方面進行相應的教學設計。

一、激發學習興趣，增強內在動力

學習興趣是學生學習的內在動力，這也是學生提高學習效率、增強學習自主性的強大推動力。主動學習的效果是被動學習的數倍，所以教師要想有效提高教學效率，激發學生學習興趣是必須要遵守的教學設計原則之一。在日常教學中，教師可從拉近師生關系、促進課堂氛圍、確立適宜教學風格三個角度培養學生的學習興趣。首先是拉近師生關系，在新型教學理念中師生關系應該是親密而又有底線的。小學生的心智水平較低但又具有一定敏感度，教師在與學生相處中應該真心善意，積極與學生交流，從而有效為學生建立一個友善和諧的學習環境。這對于學生學習積極性與自信心等正面心理的培養具有重要意義，一方面和諧的學習環境對于學生的人格養成具有積極的熏染作用，另一方面學生聽喜歡的教師教學時，他們的注意力集中較為持久，這為提高學習效率提供了有力的支持。其次，教師應建立良好的課堂氛圍。積極活潑的課堂氛圍可有效帶動學生的正面情緒，有利調動學生的注意力與學習興趣，進而提高學生的參與度。最后，教師應確立合適的教學風格。只有教師本身業務能力與性格相符合，那么其教學效果則是驚人的。不同教學風格對于教學效果有著不同的影響，如風趣的風格會增強課堂趣味性，對于調動學生情緒有積極作用;而溫柔和藹的教學風格則可輕易激發學生思維，進而有效提高學生學習效率。

二、改變教學模式，降低學習難度

小學生天性活潑好動，注意力極容易被轉移，所以教師在進行教學設計時應對此多加關注，結合新型教學模式設計具有吸引力的教案。不同教學模式對于教學內容的講解與傳授都有著獨特的特征，如情景教學可以吸引學生注意力，降低學生對于問題的理解難度等。小學計算主要包括加減乘除與分數、小數的相應學習，教師可結合不同教學內容分別處理。如進行分數講解時，筆者便采用多媒體輔助進行教學，分數不同于整數，其概念對于小學生而言較難理解，更遑論分數的加減乘除。所以教師在這節教學中最重要的就是引導學生對分數進行理解，進而教授分數的計算方法。筆者采用動畫的形式以蛋糕為例進行分數的具體表現，同時向學生指出整數與分數的區別。最后采用動畫的形式，結合具體例題進行分數加法的講解，進一步降低學習難度。筆者將問題設置為一個蛋糕被切走四分之一，這時又有人買來了一整份蛋糕，那么請問現在有多少蛋糕。這個問題的答案可以有幾種說法，如一又四分之三、四分之七等都是正確答案，只不過思考問題的思路不同。教師面對不同解題方法應持支持態度，鼓勵學生積極討論，為學生創新思維的養成提供良好的學習氛圍。

三、培養學生良好的計算習慣

良好的學習習慣對提高學生學習成績有著重要作用，其不僅決定學生的學習效率，對其后續人生發展與學習之路都有著深遠影響。而小學正是學生學習的開始，教師應引導學生養成積極的計算習慣，為其后期的數學計算運用提供良好的基礎。在日常教學中，筆者就不斷引導學生運用筆算與心算來解題，一方面這能有效鍛煉學生的數學思維與能力，另一方面這也是考試要求之一。在養成這一習慣過程中，筆者采用日常提醒加訓練的模式進行。日常課堂大題練習時，筆者要求學生準備草稿紙用以計算，同時也會采用快速問答的形式對學生進行高效的計算鍛煉。

計算能力作為數學學習的基礎能力之一，教師需要明確其在日常教學中所占比重，可結合新型教學模式與理念對原本傳統教學方式進行創新，使之更符合現代的教學要求與學生需求。在日常教學中，教師需要將激發學生興趣與培養良好計算習慣這兩點同步推進。只有學生燃起對數學的興趣，他們才有學習的動力，這是學習效率提高的重要保證，而習慣則是決定學生能夠在學習中走多遠的重要因素。