奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

花維

隨著新課改的提出與實(shí)施，小學(xué)音樂教學(xué)也逐漸被人們關(guān)注。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中只側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)歌曲，并機(jī)械性地進(jìn)行歌曲欣賞。久而久之，學(xué)生在這種教學(xué)模式下喪失了學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)效果不佳。在素質(zhì)教育的背景下，要求教師結(jié)合新的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。而奧爾夫教學(xué)法是用兒童喜聞樂見的形式如兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感。作為最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一，將它運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中不僅能加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

一、當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)中所面臨的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，音樂一直被當(dāng)做“副科”對(duì)待，導(dǎo)致音樂教師在教學(xué)時(shí)，無法將全部的精力放在教學(xué)中，在課堂上也只是以灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生講授音樂知識(shí)。學(xué)生在音樂課堂中只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消耗殆盡，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂相關(guān)知識(shí)、掌握一定的音樂專業(yè)技能為音樂教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)生即使是學(xué)會(huì)唱相關(guān)的歌曲，那也只是通過死記硬背的方式習(xí)得，不能對(duì)相關(guān)的樂理知識(shí)有更深的了解。另外，小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，教師過分地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍、音程以及音級(jí)等專業(yè)性理論知識(shí)的講授，小學(xué)生因年齡較小，所以在理解能力方面存在不足，在加上教師灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位。久而久之，學(xué)生不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也一直處于低迷的狀態(tài)。上述情況都是在小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，而要想有效避免類似現(xiàn)象的發(fā)生，教師需要更新自己的教育理念，結(jié)合科學(xué)有效的手段來運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)策略

（一）通過情景創(chuàng)設(shè)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

在奧爾夫教學(xué)法中，要求教師在教學(xué)過程中注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以在教學(xué)中利用有效的手段來活躍課堂氣氛，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境來營(yíng)造課堂氣氛。例如在進(jìn)行《種太陽》歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以利用猜謎語的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用一個(gè)謎語激發(fā)學(xué)生的興趣：“刮風(fēng)下雨不見它，晴天有它沖你笑。”通過這種方式，能讓學(xué)生快速融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，充分活躍課堂的氣氛，等到學(xué)生猜出謎語答案是太陽的時(shí)候，教師可以趁機(jī)引出本節(jié)課上要學(xué)習(xí)的歌曲，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再比如進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有親眼見過黃河，所以對(duì)這首歌曲所表達(dá)出來的意義理解得不是很透徹。教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于黃河的影像資料，然后通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下會(huì)迅速融入到歌曲的意境中。

（二）通過合唱來突出學(xué)生主體

在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法最主要的核心內(nèi)容就是要尊重學(xué)生的主體位置，只有這樣才能讓學(xué)生融入到音樂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出奧爾夫教學(xué)法真正的效用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生在課堂期間合唱歌曲來體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置。例如在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以先富有感情地對(duì)歌詞進(jìn)行自主朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生感悟歌曲的意境，等到學(xué)生對(duì)歌曲有一定的了解之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一遍。之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱，通過這種方式讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中

學(xué)生只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中才能高效地學(xué)習(xí)音樂，在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生有一定的理解之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行伴舞或者是伴奏，讓學(xué)生在參與的過程中，親身體驗(yàn)歌曲的旋律與節(jié)奏，喚起他們的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)以及加深對(duì)音樂知識(shí)的理解有著至關(guān)重要的價(jià)值以及作用。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂教學(xué)法的重要性，及時(shí)更新自己的教育觀念，并在小學(xué)音樂教學(xué)中，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)策略，再以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根基，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的奧爾夫音樂課堂，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。