初中體育教學環境的決策對體育改革的研究

蘇曉林

改革的浪潮一次又一次的吹遍了祖國各地，體育課改也不例外。新課標中強調讓學生樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，培養學生“終身體育”的意識，以學生為主體，關注學生的個體差異，培養學生對體育的愛好和興趣，采用豐富多彩的教學方法，讓學生融入其中，并讓其在學中玩，玩中樂。那么課改的效果怎么樣呢？目前體育教學環境又是怎樣呢？兩者相互協調嗎？

體育環境的定義：

《體育教學論》中體育教學環境是在體育教學過程中影響“教”和“學”的條件的總和。它是一個復雜的系統，它是由多種因素構成的，既有制度的，也有非制度的；既有動態的，也有靜態的；既有室內的，也有室外的等等。根據這些要素大致可以把體育環境分為兩大類：物理環境和心理環境。

物理環境是體育教學中各種有形的、靜態的硬環境。心理環境是體育教學中無形的、動態的軟環境。筆者對如皋市各初中體育環境進行了問卷調查和走訪。通過調查統計，分析了初中體育教學場所和設備、班級規模、人為環境、社會環境、觀念環境、教學人際關系環境等對體育教學的影響。下面我從硬環境的體育教學場所和設備以及班級規模兩方面具體談談。

相對于其他學科而言，體育教學具有一定的特殊性，它不光要有足夠的場地，而且還要有充足的體育器材?，F實中，我們某些學校目前操場還是煤渣跑道，遇到下雨天起碼三天不好上課，一個擁有60個班級的學校只有250米的操場，跑操只能分批。調查結果各學校器材嚴重不足，且課與課之間沖突，體育教師在安排教學計劃時，沒有做到相互協調，往往各年級同一內容被安排在同一時間，使得課與課教學內容之間的沖突；或是學校教務人員在排課時，把體育課集中排在每天第4節、5節、6節，導致了同一器材暫時性短缺。條件好的學校里邊同時上的話可以分到8個球，差的基本上沒有。只有等到一兩個班上課的時候，同學們才能兩個人一個球，同時才能掌握基本技術、完成學習任務。事實上每個學校的班級人數都超過55人，特別是城里的學校，人數更多。在這種教學環境下限制了學生的活動空間及器材的有效利用。

客觀因素的存在固然制約著我們體育教學的發展，作為主觀因素即人為環境、教學人際關系環境也同樣制約著同學們的發展。改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善體育教育發展很快，但體育實踐還不盡如人意。近20年來的客觀情況卻是，學生的體質連年下降，學生缺少一種對體育學習的熱愛。調查表明有66%的學生一周只參加1次體育鍛煉，27%的學生根本不參加。這種體育活動現狀確實令人擔憂。我認為這與家庭、學校片面追求升學率有關，更與我們的體育老師有關。

經過走訪調查，部分體育老師還是傳統的教學模式，如在準備活動中，先是慢跑，再是徒手操，無論什么內容都是如此。這種固定的模式限制了學生的思維想象力，學生上課顯得很機械，覺得很枯燥，久而久之，失去了對體育課的興趣。

部分體育老師怕麻煩，不高興把器材搬進搬出的，采用的是放羊式教學。一堂課、一個哨子、幾個球或者學生自己選擇合適的器材，自己玩自己的。一堂課教師自在，學生自由。這樣的課老師與學生之間沒有溝通和交流，更談不上體育活動本身強調的團隊精神和學生之間的相互合作、相互幫助、相互鼓勵。一學期下來學生們也學不到什么技術。

部分體育老師上課時也能盡量使用器材，但是是有選擇性的。例如體操項目里墊子上的動作能正常開展，而單杠、雙杠、跳馬之類的這些危險性大的項目就基本不開。造成這種現象就是體育老師生怕在教學中發生傷害事故，導致器材的低利用率。還有少數體育老師把體育課當成德育課，一堂課進行思想教育30分鐘，15分鐘自由活動。學生們反應比較強烈。終上所述我們學生所在的體育課堂氣氛是消極的、對抗的。毋庸置疑，我們學生現在的體質逐漸下降。

面對目前的體育現狀，顯然我們的做法與課改是相桲的。作為體育老師，我覺得我們每個人都應該去深思，每個人都應該有覺醒。民族的振興在教育，教育的振興在教師。我們教師現在面對的是在優越條件下成長起來的公子、公主，他們思維敏捷，對新鮮事物好奇心強，上課活潑好動，不愿意在活動中受到太多的約束。再加上肥胖兒多，克服困難的意志薄弱，所以傳統的體育教學模式已經不能適應他們了。因此，體育教師如何適應時代的教學以及教學的復雜多變性，成為提高教學質量的關鍵。由于現代社會的飛速發展，人類生活的各個方面都發生了很大變化，新的體育環境必定要求新的教學模式有新的活力。筆者認為新的教學模式應向以下幾個方面發展：

一、在教學目標的價值取向上，重視學生的主體地位和個體成長

新的體育與健康課程標準是“以學生發展為中心”“關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”。因此，每個體育老師必須繼續認真學習新課標的具體要求，真正把它落到實處。讓每一個學生都能掌握一種或幾種運動技能、提高體能。培養學生體育與健康意識，養成鍛煉的習慣。

二、在教學內容選擇上更具有開放性與自主性

調查結果表明，學生喜歡體育活動而不喜歡體育課。反思我們的體育教學，體育課堂千遍一律，沒有創新，沒有活力。作為體育老師本身，就應該充滿陽光，端正態度，把體育當成一項真正的事業來做。雖然我們沒有足夠多的器材，但我們可以把蘊藏在學生身邊“體育器材”進行利用，運用自主、合作、探究的學習方式，激發他們的興趣。例如，上投擲課，我就請同學自制沙袋，自帶飲料瓶裝滿沙子或者利用廢棄的軟式排球，運用多種多樣的投擲方式，以游戲的方式，同學們熟悉的（打保齡球、打小鬼子）等有趣的名字，滿足他們的好奇心，挖掘他們的潛力，激發他們的斗志，培養他們吃苦耐勞、不斷克服困難的意志品質。這堂課我就是在“自己動手豐衣足食”這句話受到啟發的。課后采訪了同學們：有的說，這堂課太有意思了，并要求下堂課還上。有的說，這堂課太有成就感了……其實我們體育老師都是教育行家，如果能用心研究課改精神、研究教學內容、研究學生，教學中采用新穎的教學方法，設置問題或情景，根據學生的特點適當運用競賽機制，讓同學們欣賞運動尖子生的表演，充當小老師，小組合作創編節目……那就能構建一個民主性、開放性、多樣性和愉悅性的課堂。

三、在教學手段運用上更加重視現代化技術

隨著科技的發展，體育課堂教學中已經廣泛運用了各種現代化教學手段。由于雨天、霧霾的影響，室內課越來越多。不少體育老師已經運用幻燈片，PPT課件把教學內容中不能在實踐課上講清楚的事物、情景、過程，全部再現于學生面前，使許多抽象的東西具體化、形象化。以至于同學們能更好的掌握。如蹲踞式跳遠的起跳和騰空兩個動作，如果運用視頻放慢動作并結合講解，學生就能真正理解，在實踐課的時候也能充分發揮自己，減少錯誤動作?？傊隗w育教學中，能夠合理地運用多媒體等教學手段，不僅提高學生學習的興趣、使課堂更生動，而且更能強化學生體驗式學習，達到預定的教學目標。

面對目前的現狀，提高教學質量，我覺得學校領導也應該有所覺醒。調查結果表明如皋市初中體育管理系統基本健全，初中體育教基本能夠正常開展，但與課改是不相匹配的。我們呼吁：

（一）加強初中學校體育教師隊伍建設，轉變思想觀念，端正初中學校體育的位置，不能會議上重要，忙起來不要；加快改革步伐，盡快完善初中學校體育教學工作機制，加大檢查力度，同時也能獎懲分明；加大經費投入，重視學校基礎設施建設，多添置實用的教學器材。加強教師業務進修的培訓，讓體育教師走出去學到更多的新知識、新理念。

（二）我們課堂的主宰——體育教師應該充分利用自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，不斷挖掘身邊的資源，解放思想，大膽突破，在教學中不斷探索適合學生的新方法，讓學生養成鍛煉身體的習慣，并一生不忘體育鍛煉。

我更希望廣大的體育老師不斷加強理論學習，拓展自己的科研領域，更好的為學校的體育教育教學服務。并抓住機會業務進修，拓寬視野，把學到的靈活運用到每節課上，體現自身的價值與特點，走出適合自己的路。

【參考文獻】

[1] 毛振明.《體育教學論》.

[2] 毛振明. 關于體育教學模式的研究[J]. 廣州體育學院學報，2004（4）.

[3] 吳志超. 現代教學論與體育教學[M]. 北京：人民教育出版社，1993.

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮初級中學）