人工智能時代應(yīng)用型本科英語教師發(fā)展路徑探究

李艷霞

人工智能時代已席卷全球，它給應(yīng)用型本科教育帶來了翻天覆地的變化。然而，作為當代應(yīng)用型本科英語教師，若還固守傳統(tǒng)教育模式將被時代淘汰。本文通過分析人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了當代應(yīng)用型本科英語教師的幾點改革探索方向。

一、人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。人工智能的加速發(fā)展，已掀起了下一輪互聯(lián)網(wǎng)變革浪潮的新引擎，人工智能已成為全球科技巨頭新的戰(zhàn)略發(fā)展方向。近幾年，人工智能已應(yīng)用到多個領(lǐng)域，包括計算機科學，金融貿(mào)易，醫(yī)藥，診斷，重工業(yè)，遠程運輸?shù)取?/p>

國務(wù)院于2017年7月8日印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》中，提出了智能教育的發(fā)展，需要利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構(gòu)建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動人工智能在教學、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開發(fā)立體綜合教學場、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學習教育平臺。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學習者為中心的教育環(huán)境，提供精準推送的教育服務(wù)，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

二、人工智能給當代應(yīng)用型本科英語教師帶來的困惑

當前，在人們讀寫英語時，機器翻譯已基本代替了字典；人工智能的機器翻譯已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，2016年，首臺人工智能翻譯機器已首次亮相，它的作品已能達到大學生平均水平。如今，人工智能已經(jīng)充當起學生們的貼身助教。教師遇上人工智能，這已不再是傳奇，已不再遙遠。那么，在這個人工智能時代，教師是否會從人類社會職業(yè)榜中消失？特別是大學本科英語教師。

過去“一只粉筆”走天下的傳統(tǒng)課堂和當今的人工智能課堂已不可同日而語。那么，在應(yīng)用型本科學校中，人工智能是否能直接取代英語教師，實現(xiàn)其偉大時代呢？很多應(yīng)用型本科英語教師對其自身職業(yè)發(fā)展方向感到迷茫、困惑。

三、人工智能背景下應(yīng)用型本科英語教師的發(fā)展路徑

（一）應(yīng)用型本科英語教師應(yīng)重新定位自我角色

教育部副部長吳啟迪曾指出：英語教學改革是以教師為主的事業(yè)，英語教師是大學英語教學改革的核心，教師素質(zhì)是大學英語教學改革成功的關(guān)鍵。因此，本科英語教師應(yīng)準確把握人工智能新時代下教師的要求與定位。這需要本科院校英語教師在新時代環(huán)境實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變以適應(yīng)大學英語教學改革以及終身學習的方案，以適應(yīng)信息高速發(fā)展的社會及學習創(chuàng)新型社會的需要。本科英語教師的角色不再僅僅是傳授英語知識、中英互譯或應(yīng)試技巧，而是培養(yǎng)學生擁有合理的價值觀、強大的創(chuàng)新思維，以及自主學習的能力。

（二）更新本科大學英語教師傳統(tǒng)教育理念

本科大學英語教學，一般遵循傳統(tǒng)模式“講臺+粉筆+黑板”型。在課堂教學過程中，教師用絕對的權(quán)威，強調(diào)語言系統(tǒng)的掌握以及對語言習得的應(yīng)用，學生的語言能力主要通過教師的傳授和布置任務(wù)等方式得以加強。這樣的教學模式下，語言環(huán)境單一，整個學習過程以機械記憶為主，學生容易養(yǎng)成盲目崇拜課本，迷信老師，一定程度上束縛了學生發(fā)散性思維及逆向思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生認知能力及創(chuàng)造能力解決實際問題。在人工智能時代下，我們倡導大學英語教師采用以學生為主體，教師為主導的教學模式。以學生為中心，教師起主導作用，強調(diào)學生的主體意識和自主學習的能動性。核心是完成任務(wù)，解決問題和分析案例，并注重學生聽說能力培養(yǎng)，情景和創(chuàng)設(shè)。

（三）注重本科大學英語課堂改革

人工智能時代為我們生活帶來許多便利，同時新技術(shù)也為本科大學英語課堂帶來了不少改變。教師現(xiàn)在可以通過人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，更加精細、精準地了解學生特點和需要；人工智能時代下，過去的傳統(tǒng)的課堂模式也需要一場大變革才能適應(yīng)當前高速發(fā)展的信息教育時代。

1.線上課堂

人工智能時代，大學英語教師的課堂不再是過去固定的時間、固定的教室、固定的黑板；學生獲取知識與方法的來源與途徑，不再局限于教師與課堂，反之它應(yīng)該是一個移動課堂。通過智能手機、平板電腦、手提電腦等便攜設(shè)備使學習不再局限于固定的場所與時間。教師通過軟件或APP上傳大量的學習資源，學生線上進行個性化的自主學習，針對自身弱點、難點，學生可以無限次、無限時地重播，反復理解。而本科大學英語教師則可以通過人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，更加精細、精準地了解學生特點、興趣和弱點。

2.線下課堂

線上課堂主要完成知識點的傳授，線下實體課堂需要與線上虛擬課堂穿梭轉(zhuǎn)換，線下課堂集中進行分享、交流、討論、練習、創(chuàng)造等活動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在線下課堂，教師更注重學生的新發(fā)現(xiàn)、新體驗，并判斷是否科學正確，分析學生理解中的合理性、可行性、邏輯性等，從而給予學生正確的指導。這些恰恰都是人工智能所不能辦到的。

（四）進行校企合作協(xié)同育人，產(chǎn)教研結(jié)合，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

應(yīng)用型本科應(yīng)體現(xiàn)社會發(fā)展要求的人才觀，但傳統(tǒng)的大學英語教育，光注重理論而輕實踐甚至無實踐，人工智能時代下，企業(yè)用工要求高，過去的單一的人才培養(yǎng)模式難以滿足高速發(fā)展的人工智能時代對人才的需求。若企業(yè)與學校能進行有效的溝通合作，為學生提供外語實習崗位，實現(xiàn)校企合作協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，大學英語課堂將能更有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才。同時，建設(shè)一支高水平”雙師型”教師隊伍，深化校企合作，專業(yè)研發(fā)小組，積極參與企業(yè)應(yīng)用型課題研究，提高教師對學生進行技能指導的能力。產(chǎn)教研結(jié)合，把教育教學帶到真實的企業(yè)環(huán)境，讓學生的學，教師的教，均置身于真實的外語環(huán)境中，理論融入實踐，同時，教師在與企業(yè)的合作中也能體會到當今企業(yè)對外語人才要求，從而改變課堂教學設(shè)計，保證教學內(nèi)容的先進性。

參考文獻

[1]肖俊蘭，劉玲.英語教師在大學英語教學改革中的角色轉(zhuǎn)變[J].科學論壇，2013.