小學(xué)教育管理創(chuàng)新研究

張娥 高玉貝

摘 要：小學(xué)教育是教育事業(yè)的重要組成，經(jīng)過不斷的更新和優(yōu)化小學(xué)教育管理的模式，能夠給小學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)教育能夠有序、健康的發(fā)展，增強對學(xué)生監(jiān)督管理，建立一個完善的管理機制。本文主要基于作者實際工作經(jīng)驗，簡要的分析小學(xué)教育管理創(chuàng)新，希望對相關(guān)從業(yè)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新管理；新課改

人才培養(yǎng)和鍛煉都是需要從小開始的，而小學(xué)教育為人才培養(yǎng)和鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)，所以若想在將來培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的人才，我們必須在小學(xué)中進行學(xué)生的創(chuàng)新管理，提升小學(xué)生綜合能力，在其基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。除此之外，利用與時俱進的小學(xué)生教育管理模式，提升學(xué)生受教育的水平，進而有效的提高小學(xué)教育思想，促使小學(xué)教育的健康發(fā)展。

1小學(xué)教育管理上出現(xiàn)的普遍問題

1.1依然采取陳舊的教育管理手段

隨著教育改革的不斷進行，大部分小學(xué)都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，多數(shù)小學(xué)都按照國家的規(guī)定積極實施改革，但是并未從本質(zhì)上改變原有的陳舊教育管理手段，改變的僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容。大部分社會和學(xué)校的評價機制依然認為學(xué)習(xí)成績是評價學(xué)生和老師最重要的依據(jù)，只要教師出現(xiàn)與眾不同的教學(xué)措施，必將受到上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長以及社會的壓力和譴責(zé)，面對這樣的情況，教師只能隨波逐流，限制了他們發(fā)揮個人能力和創(chuàng)造性，以至于教師進行獨白式講課，采取陳舊的教學(xué)手段進行教學(xué)。

1.2管理制度局限于規(guī)定，教育觀念墨守成規(guī)

管理和教育理念的好壞對管理工作的進行具有巨大的影響，好的理念可以引領(lǐng)學(xué)校的教育事業(yè)不斷發(fā)展進步。國家雖然提倡教育改革和素質(zhì)教育，但目前我國的許多小學(xué)并未擁有有利于自己學(xué)校發(fā)展的管理理念，依然把陳舊的理念作為辦學(xué)的目的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對于學(xué)校管理局限于單一的規(guī)章制度，并未從實際出發(fā)，從學(xué)生和老師的切身需要出發(fā)，只是進行規(guī)范化管理。用傳統(tǒng)的管理理念來引領(lǐng)學(xué)校的管理事業(yè)，不能夠全面性、多方位、創(chuàng)新性的改變教育及管理模式，阻礙了學(xué)生、學(xué)校、老師的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的觀念成了發(fā)展的絆腳石。

1.3管理及教育團隊不強大

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟和科技都取得顯著成效，教育事業(yè)同樣需要跟隨時代步伐不斷地完善和變革，這就要求目前學(xué)校的管理者和教育者具有很強的綜合實力和高素質(zhì)。當(dāng)今，我國的多數(shù)小學(xué)聘請的教師都具有很高的學(xué)歷，但在管理和教育上缺乏人才，管理及教育團隊綜合實力不行，導(dǎo)致管理機制不合理，懲罰機制不人性，出現(xiàn)崗位和人才不對稱的現(xiàn)狀。多數(shù)小學(xué)，尤其是偏遠地區(qū)的學(xué)校，通常將行政管理和教育管理相混淆，造成基層管理人員不上進、不盡責(zé)的情況。

2優(yōu)秀的師資隊伍是教育管理的前提

2.1注重老師培訓(xùn)

在當(dāng)前，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生專屬的任務(wù)，任何一個年齡階段、每個工作崗位的人都需要不斷的學(xué)習(xí)來沖蝕自己。就教師來講，若想在小學(xué)教育中向?qū)W生們傳授知識，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，我們必須充分掌握自己的知識和創(chuàng)新能力，經(jīng)過教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進行實現(xiàn)。學(xué)校若想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)紀律，還需保證教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容、制度，進而充分結(jié)合教師思想政治、德育的工作，促使教師在長期的教學(xué)培訓(xùn)中結(jié)合，加強自身教學(xué)的水平。摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，積極的創(chuàng)新教學(xué)，進而應(yīng)用了多元化教學(xué)方法，從學(xué)生的角度進行入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.2重點培養(yǎng)年輕骨干的教師

管理人員若想建設(shè)一個高素質(zhì)的師資團隊，我們必須學(xué)會知人善用，對優(yōu)良素質(zhì)和潛能的教師進行挖掘，教師便可真正意義上的發(fā)揮出自身能力。在這個過程中，學(xué)校應(yīng)該重點培養(yǎng)年輕骨干教師，促使其成分小學(xué)教學(xué)管理的中流砥柱力量，以確保小學(xué)教育可以長久進行，進而培養(yǎng)更多的人才。

2.3創(chuàng)立一個良好的工作環(huán)境

就小學(xué)教師進行分析，教師通常兼任了好幾個班的科任教學(xué)，但是簡陋的教學(xué)環(huán)境、工資待遇就會給教師帶來較大壓力，在其情況下，教師不能有效的提高工作的熱情，也就不能給學(xué)生最好的教學(xué)。而學(xué)校為有效提高教師教學(xué)的熱情、質(zhì)量，應(yīng)該在教師身上投入相當(dāng)?shù)馁Y金，在開展招聘的時候，學(xué)校需要利用資金待遇等方式，招進更加優(yōu)秀的教師，教師需要有一個良好地教學(xué)環(huán)境，促使教師可以投心在教育中，為學(xué)生傳授更多教學(xué)的知識。在這個過程中，教師和教師之間應(yīng)該及時溝通，就教學(xué)中的問題進行相互交流，進而找出有針對性的解決措施。教師與教師之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，聽課、評課工作應(yīng)該組織好，彼此之間應(yīng)該實施有效的評價，進而汲取別人的優(yōu)點，對自身缺點進行改善，提高自身教學(xué)的水平。

3利用其它方面的力量進行校園管理

提升教學(xué)質(zhì)量是整個學(xué)校的任務(wù)，并不是靠某個人的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以學(xué)校要動員所有教師以及員工進行管理以及提升。在提升教學(xué)管理質(zhì)量時，國外有許多的先進經(jīng)驗可以供我們借鑒，組織學(xué)生以及教師還有學(xué)生家長共同參與到教學(xué)管理之中去，這樣才能夠真正的實現(xiàn)共同管理。

4結(jié)束語

綜上所述，對于整個教育工作來說，小學(xué)教育是出于教育工作最前端也是最基礎(chǔ)的工作，所以要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展首先要做好小學(xué)教育。小學(xué)生是未來的接班人，也是社會未來的希望，所以為了社會今后的發(fā)展，為了祖國的未來一定要做好小學(xué)生的基礎(chǔ)教育工作。在小學(xué)教育管理中，學(xué)校不能夠只憑借學(xué)校自身的力量進行部署，還要聯(lián)合其社會、家長等的其他力量進行共同管理，這樣學(xué)生才能夠得到各個方面的教育以及管理，提升自身的道德思想品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，加強創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

參考文獻

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