基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考

李麗君

摘 要：盡管教學(xué)改革如火如荼地開展著，但是應(yīng)試教育在我國發(fā)展已久，當(dāng)前乃至短期內(nèi)我國還會處在應(yīng)試教育階段中。對于高中語文來說，學(xué)生們明顯薄弱的一個環(huán)節(jié)就是現(xiàn)代文閱讀，所以與高考試卷相結(jié)合來分析非常重要。從這個角度出發(fā)，本文首先分析了高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)問題，之后從多個角度入手來分析如何提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高考試卷；高中語文；閱讀教學(xué)

1引言

長期以來，閱讀理解在語文試卷中都占據(jù)著較高的數(shù)值，閱讀為語言交際的基礎(chǔ)，同時是學(xué)生獲取到新知識的重要方式，能夠幫助學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)生涯中積累文學(xué)素材，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)問題分析

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，高中語文教師基本上會按照每年《考試大綱》中所述要求來進行講解，但是這恰恰導(dǎo)致下述問題產(chǎn)生。

2.1教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前，語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容非常單一，基本上并不會重視教學(xué)文本多樣性，不論是題材，還是教學(xué)內(nèi)容，都非常枯燥，高中為學(xué)生非常重要的階段，很多學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生涯中要做大量練習(xí)題，而題材的一成不變會導(dǎo)致很多學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，基本上就會縮短自己的閱讀程序，在考試的時候就會非常容易遺漏關(guān)鍵知識點。很多教師還比較傾向于進行文言文教學(xué)，認為相比之下文言文教學(xué)會更難一些，這種情況下就不會重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，甚至部分教師認為學(xué)生自學(xué)就可以。造成很多學(xué)生雖然可以看懂閱讀內(nèi)容，但是根本沒有把握住文章的寫作手法等重要知識點，從而學(xué)生在考試的時候就會無法寫出標(biāo)準(zhǔn)型答案，對于寫作水平的提升也沒有一點幫助。

2.2學(xué)生思維固化

高中教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中，并沒有考慮到學(xué)生多元化思維，教學(xué)模式基本上沒有什么改變，這就導(dǎo)致學(xué)生思想被嚴重禁錮。基本上，當(dāng)前很多高中語文教師會先安排學(xué)生進行課前朗讀，往往學(xué)生在朗讀的時候并不認真，而教師也僅僅是主觀地去對閱讀內(nèi)容進行評論，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自身的思維作用，僅僅是隨著教師思路來解題。而在考試的時候，因為沒有教師思路可以依靠，就不知道如何作答。

3基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平的提升策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

如果想要切實提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平，必須要從教師角度入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本上就是教師在講臺上進行授課，學(xué)生在講臺下方聽講，然而語文閱讀理解往往會花費很長時間，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)下很難集中精力，而且教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥，這更會導(dǎo)致學(xué)生難以集中精力聽課。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已不再適用。筆者建議高中語文教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的時候應(yīng)與實際相結(jié)合，讓知識源于生活而高于生活，教師在進行教學(xué)的時候必須要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從教學(xué)設(shè)計出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。只有這樣，學(xué)生才在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的時候，充分發(fā)揮自己的思維，在不斷的學(xué)習(xí)中明確自身的解題思路，從而形成一種適用于自身的答題風(fēng)格。

如教師可以讓學(xué)生在進行課外閱讀的時候，記錄其中的佳句，并對閱讀內(nèi)容的寫作手法進行分析，定期一周做讀書匯報。在匯報過程中由學(xué)生自行溝通，自由地表達自身看法，久而久之，學(xué)生就會形成自身的閱讀風(fēng)格，在答題的過程中就能夠準(zhǔn)確把握作者創(chuàng)作思路，對文章的理解上來了，學(xué)生在答題過程中自然而然也就水到渠成。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀水平

常言道，興趣是最好的老師，當(dāng)失去興趣后，在考試作答的時候，所做出來的答案會非常呆板，讓閱卷教師一眼就能夠發(fā)現(xiàn)是疲于應(yīng)付的結(jié)果。通過對高考試卷的分析就可以發(fā)現(xiàn)，哪些學(xué)生是真正熱愛閱讀理解，認真地進行作答，哪些學(xué)生是應(yīng)付考試，并沒有理會文章精髓。高考中，語文閱讀理解類型較多，包括散文、小說還有戲劇，在眾多類型中，學(xué)生比較喜歡小說或戲劇型閱讀，在難度上，這些類型相比于散文閱讀會比較簡單一些。高考中現(xiàn)代文閱讀基本上是會安排在文言文默寫過后，很多學(xué)生都希望在現(xiàn)代文閱讀環(huán)節(jié)能舒緩一下自己的緊張心情。因此，如果遇到簡單的現(xiàn)代文閱讀，能夠有效緩解學(xué)生緊張的心情，但是一旦碰到比較難的散文閱讀，就會造成學(xué)生更加緊張，害怕答錯，這種緊張感甚至還會影響到后續(xù)的答題。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變不同類型的習(xí)題難度，適當(dāng)降低散文閱讀難度，讓學(xué)生能夠找回對于閱讀理解的自信。

4結(jié)語

綜上所述，高中現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學(xué)的重難點，在應(yīng)試教育的背景下，還需要針對高考試卷分析來合理地開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合高考試卷分析學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀水平得到切實提升。

參考文獻

[1]郝林青.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].課程教育研究，2018（30）：84-85.

[2]李雨洋.延邊二中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué)，2017.

[3]王麗平.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要點[J].赤子（上中旬），2016（19）：199.

[4]丘天，田睿，王艷玲.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（04）：83-86.