讓高中物理為學生終身生活服務

余獻君

摘 要：物理知識來源于生活，學習的主體是活生生的生命個體，學習的最終目的是為其終身生活服務。

關鍵詞：高中物理；生活；服務

一、理解生活現象

物理理論有些可以是生活理論，生活中的很多現象可以用物理規律科學解釋。我們的物理教學要特別關注學生對終身生活的理解，培養他們科學的精神、態度、思想以及正確的價值取向。

1.注重物理理論與生活理論的聯系

在某些詩歌、故事、成語、歇后語、名言、日常用語中蘊涵著深刻的物理原理。如果在物理教學時合理應用，能幫助學生學會思考、生活、處事。

如詩句“孤帆一片日邊來”，理解為一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來，物理角度看小船的運動是以太陽為參考系。寓言故事龜兔賽跑，從運動學角度看，烏龜、兔子的運動規律都可以和運動圖象聯系。成語釜底抽薪從物理角度：水沸騰要吸熱，如果把鍋底的柴火抽掉，也就停止了加熱，水不能從外界吸熱，水的沸騰就會停止。日常用語人多力量大：往往用來形容眾人齊心協力，力量可觀，物理學的解釋是幾個同方向的力的矢量和為代數和；更全面的理解為人多不一定力量大，如果反向的力，其矢量和為大小相減。

2.注重教學內容與生活現象的聯系

物理教學聯系生活現象，能縮短學生與學習內容之間的距離，激發學生內在情感體驗，能讓學生關注學習內容的意義和價值。

全反射、圓周運動內容教學過程中，我們從校園旁的橋邊拍來照片（下左圖）及收集海市蜃樓（下中圖）、過山車圖片（下右圖）供學生分析：對于這個世界的現象，我們不僅要知道“它是這樣的”，還應知道“它為什么是這樣的”，“它為什么能這樣”。

3.注重課堂教學與生活實踐的聯系

高中物理各模塊中都有大量的“生活化”內容：如調查日常生活和生產中利用靜摩擦的事例；通過乘坐電梯、到游樂場乘坐過山車，了解和體驗失重與超重；通過聽講座、看錄像等活動，了解宇航員的生活等等。我們理應引導學生從事這些活動，并盡可能為之創造條件，而不是純粹的“紙上談兵”。

通過上述方式，培養學生理解、認識生活現象及規律，并用科學理性的方法和態度處理以后生活上遇到的問題。

二、解決生活問題

在進行教學內容的選擇時：課標內容按模塊要求操作，并通過教材的重構適當做些補充：合理選擇一些生活竅門、生存技能、生活創意等，有意識的引導學生學習終身生活所需。

1.適量講解生活竅門，提高生活質量

在我們的日常生活中，會遇到很多棘手的問題，如果掌握一定的竅門，很多問題能迎刃而解，而不少竅門都包含著物理學原理。因此物理教學可以并有必要適量講解生活竅門。

如：給學生展示自制錄像，呈現在行駛的車上舒服喝水哪怕猛剎車也不會被嗆的場景，進而分析利用相互垂直具有獨立性的竅門；為了使用空調更省電，分析使用空調的房間，最好掛一層較厚的窗簾，這樣可阻止室內外冷熱空氣交流。以機身產生的熱量對電視機、電腦、音響等家電設備有效的除濕，減少潮濕的天氣里機子產生“反應遲鈍”的狀況。

2.適當培養生存技能，提高生活能力

一個適合在社會上生存的人都該有一定的生存技能。而物理學的特點為培養學生的生存技能提供了可能。

我們可以收集學生容易接受的“生計”內容，提高學生生活能力。如收集不同品牌、型號空調的資料，在課堂上講解如何合理選購空調；學會多用電表等簡單工具的合理使用等等。

3.適時引導生活創意，提高生活品位

新的創意是驚喜，是財富，很大程度上能提高人們的生活品位。我們為學生介紹微波爐、電磁爐的原理及發明過程，讓他們懂得什么是應運而生，怎樣用智慧造福人類；為學生介紹從拋光磚到仿古磚的發展過程，給學生展示對應產品的裝修效果。讓學生領會生活創意可以改善人類的生存狀態和生活方式，促其學會生活，并努力去創造積極向上的新生活。

作為一名物理教師，若能將“終身受益”這一理念實踐于整個教學過程， 即使學生將來從事與物理無關的職業，也將受益終身。

參考文獻

[1]俞麗萍.物理課堂中“生活化情景”的生成策略[J].物理教學探討，2009（01）.

[2]范宗潮.創設物理生活化情境，發展學生多元化智能[J].讀與寫（教育教學刊），2008（10）.