淺談古詩詞的有效教學

方春子

摘 要：古詩詞的積累對學生的語文素養培養有其極為重要的作用，針對目前古詩詞教學的一些問題，結合自己在古詩詞方面的一些實踐，筆者提出一種有效的古詩詞教學方式。

關鍵詞：古詩詞；有效教學；關鍵詞

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于培養學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。”常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣，有益于培養他們的詩學素養。古詩詞是古代學者智慧濃縮的精華，在教學中需要我們老師去“巧婦巧烹”。但因了應試，古詩詞教學常常流于讀一讀、背一背、默寫出來這樣的形式，而對古典詩詞的韻味、意境、作者寄托很少甚至不作涉及。這種急功近利、浮光掠影的教學方式，極不利于學生藝術修養的培養。現在筆者以《望江南》這一課例尋找到適合初中生賞讀古典詩詞的有效途徑。

一、關鍵詞里梳理情節

古詩詞寫作時代久遠，寄寓的是古人的思想感情，有的還有典故，與今日學生的視域和生活經驗落差大，這就造成了古詩詞的難以讀懂，兩者之間的差距自然就拉開了。古詩詞的韻味和現代人的思維之間存在著一道需要闡釋的隔膜，所以又增加了學生理解的難度。而作為平時一直在學習的詞語我們完全可以當作進入詩歌的“敲門磚”。詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。詩眼詞眼是作品藝術構思的凝聚點，是牽動制約全篇的關鍵點。由此可見，詩詞的“眼”實質上是關鍵詞，而且是核心關鍵詞。在《望江南》中，為了更好地理解作者的思路，便于課堂教學，筆者選擇了四個關鍵詞“倚（望江）樓”、“斜暉”、“悠悠”，“白蘋洲”分別代表這首詞的四個方面內容，了解到一位因心愛的人遠行獨倚高樓等待心愛的人，從清晨到黃昏，從悠悠愁緒到肝腸寸斷，理清了文章的文脈。因此在學完這四個關鍵詞以后，拓展訓練部分讓學生根據詞內容，任選下列詞語為課文插圖寫一句話：倚（望江）樓、斜暉、脈脈、白蘋洲，學生完成的特別精彩。

二、關鍵詞里追尋類比互證

一部優秀的作品應像在海里移動的冰山，只有八分之一露出水面，而八分之七的體積決不能和盤托出，應該把它深藏在水里。一首詩就如偶露海面的一角冰山，要探求另八分之七，常常需要我們將它同一作者的作品，或不同作者同種題材、風格的作品連接、貫通，互相補充印證，以詩解詩，以詩證詩，以舊的經驗來生成新的經驗，從而獲得美的享受。特別是比較難懂的作品。文本互證不失為一種拉近彼此之間的距離。在學習“斜暉”這個關鍵詞時鏈接：“夕陽西下。斷腸人在天涯”（《天凈沙·秋思》）和“夕陽無限好，只是近黃昏”（《樂游原》）這兩首詩，進行聯類比照的方法，學生自然而然就明白了夕陽給人帶來美好事物即將失去的哀愁，美好的人兒亦久等不歸，此時的女子亦已肝腸寸斷。同樣學習“悠悠”一詞，用李煜的名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”和李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”為佐證讓學生明白以水喻愁在古詩詞中是一種極其普遍的用法，真是“一切景語皆是情語”啊！

三、關鍵詞里把握意象，點燃情感

我國古詩詞講究“意在言外”，講求“不著一字，盡得風流”，講求自我在與自然深沉契合中激蕩而生的某種“情趣”，“神韻”，這就是詩詞的意境美。意境是作者的主觀生命情調和客觀自然景色互相交融而成的藝術境界，是作家的思想感情和生活和諧統一的結果。要讓學生跨越時代、民俗、社會和情感的障礙，與詩人一起進入意境，品味濃郁的詩情，以獲得審美體驗，達到陶冶情操的效果就要靠教師創設引導了。筆者認為品讀古詩詞里關鍵詞也就可以獲得意象所蘊涵的深層“理趣”信息。中國古典詩詞中的許多意象經過人們感情的長期積淀，有著獨特的情感內涵。詩詞中關鍵詞是作者情感的集中點、燃燒點，借助關鍵詞可以點燃學生的心中情感，準確捕捉古人所表達的思想情感。比如學習“白蘋洲”一詞關鍵詞時，筆者提問：為何女子最終會思及“白蘋洲”呢？學生起先一片茫然，不知如何。但是當筆者鏈接：送人發，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）和 惟見分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵明《思歸》）兩首詩以后，再提問：讀完這兩句詩詞，發現了什么？學生恍然大悟：“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱，白蘋洲這個詞的意象往往與分別之離愁相關。這“白蘋洲”就是昔日女子與男子分離之地，如今滿懷期待，就等男子不來，再回憶起離別時的情景，能不斷腸？

古詩詞教學的方法有很多，以上僅僅是本人在實踐教學中對于古詩詞的一點個人想法，關鍵詞在古詩詞教學的運用，它是一種教學策略，指在語文教學中，以言語形式的教學為核心設計課堂教學，選擇課文關鍵詞，讓學生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，帶領學生深入到語境，品味和感悟課文的核心內容，體會文本言語的意義和意味。歌德說：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話，一只眼睛看紙的背面。”一個詞、一個句子、挖掘、敲打、再敲打，于是課堂精彩不斷。而這一切都“功夫在詩外”。如何能更有效地開展古詩詞的解讀，怎樣“處處有招，處處無痕”這是接下去所努力的。

參考文獻

[1]語文課程標準.

[2]王建芬.笑談詩韻意悠悠，趣說詞意話綿綿.