小學低年級語文游戲教學方式探討

陳吉聰

摘 要：小學低年級學生學習枯燥的語文知識時，并不能產生很高的興趣，學習質量必然不高。而教師選用充滿趣味性的游戲化教學方式，迎合了小學生的學習特點，不經更能夠博得學生眼球，激發其學習的興趣度，還有助于低年級學生綜合素養的提升。本文就如何采用合理的游戲教學方式展開探討，以保證游戲教學的實效性。

關鍵詞：小學低年級；語文；游戲教學

小學低年級學生的語文教育對于學生未來發展有著重要意義，為了更好地保證學生學習質量，并促進學生全面發展。教師開始嘗用游戲教學方式，意在吸引小學生們的眼球，激發其學習興趣，引導學生朝著更好地方向發展。

一、小學低年級語文游戲教學方式的積極效用

（一）有助于保證學生的學習興趣度

小學低年級學生并不能很好地集中注意力，課堂上極其容易走神，但他們好奇心重，對寓教于樂游戲更為熱愛。所以，游戲教學方式的運用可以保證小學生對學生有興趣，集中其注意力，保證他們始終處于學習的最佳狀態，進而可更好地保證學習效果。

（二）有助于培養小學生的健全人格

小學教學的教育目標是促使小學生形成健全的人格，朝著德智體美等方面協調發展的方向邁進。游戲教學方式同傳統教學方式相比，能夠讓學生體驗到協作精神和學習快樂。運用豐富的游戲方式，使得課堂變得多姿多彩，讓小學生感受到世界的豐富性，從而養成健全人格。小學生參與游戲時，與他人合作，也鍛煉了其綜合能力，幫助他們樹立了學習的自信心，從而有助于健全人格的形成。

（三）有助于實現身心健康發展目的

小學低年級學生更容易受到外界因素影響，尤其是家庭因素和學校因素，為此學校教育需要保證小學生在未來成長中的身心健康。將游戲教學方式運用到語文教學中，開展游戲的過程中，小學生與教師有著良好溝通，與其他學生有良好溝通，也能將一些心理問題和不良行為暴露出來。這樣教師就能有針對性與學生交流，開展疏導工作，盡早幫助學生改正不良行為，從而保證學生能夠朝著身心健康的方向發展。

二、游戲教學方式于小學低年級語文教學中的應用策略

（一）看圖講述故事的游戲方式

游戲教學方式有很多種，教師應當選擇與本校學生特點相符合的方式。看圖講述故事的游戲是很多小朋友非常喜歡的方式，通過色彩豐富的圖片，為小朋友講述生動的故事，以相應故事情節吸引小朋友的眼球，激發其對于本段知識的興趣，讓小朋友集中精力在學習上，避免出現溜號的問題，這樣才能更順利地進行教學活動，保證小朋友認真聽講，繼而保證學習質量。例如，開展《比尾巴》的教學中，教師應該提前準備出教材中拿出的“主人公”的圖片，主要有猴子、松鼠、兔子、公雞、孔雀，準備它們不同形態的圖片，在課堂上展示給學生。然后，教師帶頭針對其中一個圖片，講述了一個小故事，假設說是兔子，講述了一個龜兔賽跑的故事，現將小朋友對這些動物的興趣激發出來，而后讓小朋友們也講講關于它們的故事，引出文章中動物們的尾巴。整個過程中，將要學習的文字、詞語，書寫在黑板上，從而加深小朋友的印象。這種游戲中學習的方式，更適合低年級學生，極大提升了學習效果。

（二）運用卡片游戲的教學方式

低年級階段的學生，并不能展現有很好的記憶能力，這時教師可嘗試反復提示的方式，幫助小學生記憶新學習的知識。卡片游戲就是很好的方式，以多樣化的卡片，設計不同的游戲，幫助小朋友記憶和復習知識。例如，拼音學習對于小朋友就比較困難，這時可運用卡片游戲進行教學。制作卡片，正面是圖片和漢字，反面是食物和人物，像蘋果、桌子、椅子、香蕉等等。基礎知識講解完成后，教師隨機挑出卡片，隨機讓學生拼出拼音，或者將拼音面露出，讓學生讀出漢字。這種游戲反復穿插在課堂上，可更有效地幫助學生記憶拼音知識，也能鍛煉學生的表達能力和勇氣。

（三）符合學生的活動類游戲方式

低年級小學生有一個明顯的特點，就是活潑好動，因此教師在應用游戲教學方式時，要考慮設計一些符合小學生這一特點的游戲，比如拍手法、擊鼓傳花、打地鼠、繞口令等方法。學習過程中，小學生難免會感覺到枯燥和乏味，而活動類游戲則能打破死氣沉沉的局面，讓課堂充滿歡聲笑語，同時也保證學生掌握了語文知識。比如，拍手法：在讀課文時，教師點名方式，學生已經習以為常，如果以拍手游戲點名則能引發學生興趣，激發學生讀課文的積極性。教師領著學生說“你拍一，我拍一，輪到誰讀課文”，教師接著說“坐在第幾排、第幾桌的誰誰來讀課文”。再比如，打地鼠游戲，教師將各個聲母和韻母安排在學生身上，教師說道哪個拼音，其它拼音就要蹲下，而被點名的則要站著。這兩個游戲，一方面能夠促進學生們學習，另一方面還鍛煉了學生反應能力，使得小學生綜合素質提升更快。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師應當豐富教學方式，合理運用游戲教學，可發揮游戲教學方式的積極作用，吸引學生參與到教學活動中，提升學習質量，同時促使小學生其他方面的能力，使得小學生實現德智體美等方面的全面發展。

參考文獻

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