好“詩(shī)情”由心 “畫意”承韻

衛(wèi)群芝

摘 要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，色彩游戲更受孩子們的歡迎。幼兒年齡小，作畫能力還處于非常低級(jí)的水平，色彩游戲既能滿足幼兒積極參與玩色的愿望，同時(shí)又弱化技能要求，幫助幼兒達(dá)到美術(shù)活動(dòng)的快樂體驗(yàn)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開。”衢州，一座歷史悠久的古城，文化的積淀和獨(dú)特的環(huán)境造就了我園富有特色的園所環(huán)境。如何將我園的色彩游戲教學(xué)有機(jī)地與南孔文化相融合，促進(jìn)幼兒的發(fā)展？本文從四各方面進(jìn)行闡述：①探尋自然資源·體驗(yàn)多樣融合；②表現(xiàn)日常生活·有效呼應(yīng)創(chuàng)新；③挖掘文化故事·感受趣味風(fēng)俗；④深化快樂體驗(yàn)·提升審美情感。

關(guān)鍵詞：南孔文化；幼兒；色彩游戲

畫家普辛說過：“色彩是吸引眼睛的誘餌，兒童對(duì)美的發(fā)現(xiàn)是從色彩開始的。”色彩游戲是指幼兒運(yùn)用多種感官、不同材料與色彩互動(dòng)游戲，是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，具有自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式。其拙樸隨性的造型、靈活多樣的用色與幼兒稚拙的美感天然吻合，易于喚起幼兒繪畫靈感。所以要讓幼兒從小感知色彩，激發(fā)幼兒對(duì)美的向往。如何將我園的色彩游戲教學(xué)有機(jī)地與南孔城市文化有機(jī)融合起來，促進(jìn)幼兒的發(fā)展？我們進(jìn)行了一些探索。

一、探尋自然資源·體驗(yàn)多樣融合

《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”色彩游戲教學(xué)的選材非常寬泛，各種各樣的場(chǎng)景都能成為孩子最好的創(chuàng)作源泉。

1.“神秘園”中自由尋找

幼兒園操場(chǎng)的后面有一片小樹林，里面種了各種花草樹木：有桃樹、李樹、繡球花、紫荊花、白玉蘭等等，春天到了，樹木發(fā)芽，花兒竟相開放，一片生機(jī)勃勃的景象，是孩子們心目中的“神秘園”。暖暖的午后，孩子們漫步小樹林中，看一看、摸一摸、聞一聞，情不自禁的用小畫筆記錄下這美好的景色。環(huán)境是激發(fā)孩子創(chuàng)作表現(xiàn)的源泉，除了“小樹林”，每個(gè)班的自然角也姿態(tài)萬方，看：可愛的多肉萌動(dòng)著孩子的柔軟的心靈，還有青青的絲瓜藤蔓，每時(shí)每刻都帶給孩子們觀察和創(chuàng)作的快樂。

2.“夢(mèng)工場(chǎng)”里自主創(chuàng)作

“夢(mèng)工場(chǎng)”是利用一個(gè)走廊過道創(chuàng)設(shè)的美術(shù)專用室，質(zhì)感的原木與色彩的碰撞，溢出暖暖的南孔文化氛圍。這里是孩子自由、自主、愉悅創(chuàng)作的天堂。在這里，劃分出了操作臺(tái)、手工區(qū)、繪畫區(qū)，按類擺放的操作材料使孩子們都能找到自己喜歡的一角。在這里，灰灰的土瓦、舊雨鞋、被丟棄的樹根，還有石頭，陶罐，輪胎都成了孩子們創(chuàng)作的尤物。在這里，孩子們創(chuàng)意的靈感迸發(fā)四溢，創(chuàng)作的火花精彩綻放。

3.“大花園”里綠野尋蹤

色彩游戲的表現(xiàn)方式是靈活多樣的。在同一個(gè)主題下，孩子們可以任意選擇游戲材料和表現(xiàn)手法，用不同的形式去表現(xiàn)，常常會(huì)收到多種呈現(xiàn)效果，讓孩子們“哇”聲迭起。

二、表現(xiàn)日常生活·有效呼應(yīng)創(chuàng)新

衢州除了豐富的自然資源、地域資源淳樸的民風(fēng)民俗外，還有日新月異的生活變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們周圍的生活一直在發(fā)生著變化，杭衢高鐵、無人駕駛熊貓車的飛速發(fā)展；水亭門歷史文化街區(qū)、禮賢橋、儒學(xué)館等一些風(fēng)景區(qū)的開放，日新月異的社會(huì)發(fā)展為我們的色彩游戲教學(xué)帶來了活力。

1.創(chuàng)設(shè)情境·樂玩色彩

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。在游戲中開展藝術(shù)活動(dòng)，更能給孩子身臨其境之感，從而盡情忘我的創(chuàng)作。我們組織了小班色彩游戲《飛舞的彩帶》，活動(dòng)一開始，孩子們就隨著音樂的旋律，自由歡快的跳起了彩帶舞，在舞蹈時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)了在空中飛舞時(shí)形成的各種形態(tài)的線條，這時(shí)棉簽寶寶出場(chǎng)了，蘸一蘸，畫一畫，卡紙上留下了彩帶的身影，只有輕松愉悅忘我的玩色體驗(yàn)。一幅幅美麗的彩帶畫出爐啦。

2.主題適宜·怡然自得

在探索中我們發(fā)現(xiàn)：適宜的創(chuàng)作主題能弱化技能的糾結(jié)，使孩子心情放松下來，孩子在沒有技能要求的狀態(tài)下更能自由創(chuàng)作，十分怡然自得。例：托班色彩游戲《拼成一大披薩》中素材就是紅色顏料和各種顏色的彩紙，小班孩子可以盡情用大刷子涂色，撕各種顏色的紙，然后將彩紙寶寶貼在一塊披薩上，最后拼成了一個(gè)大披薩，這個(gè)結(jié)尾讓孩子們非常驚喜。

三、挖掘文化故事·感受趣味風(fēng)俗

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“大自然，大社會(huì)是活教材。”我園地處信安湖畔，衢江之水在身邊緩緩流淌，近處與衢江大橋相望，和近處的水亭門古城文化街區(qū)相映成趣，這里成了衢江南路最美的風(fēng)景線，流傳著許多美麗動(dòng)人的故事。由此，我們將美妙的文化故事融入美術(shù)活動(dòng)，與孩子們一起在這里開啟色彩教學(xué)的夢(mèng)奇幻之旅。

四、深化快樂體驗(yàn)·提升審美情感

1.充分體驗(yàn)，提升審美

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)和使用中存在不同程度的“專一性”，自己喜歡的顏色在作畫過程中心存偏好，認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)顏色總喜歡去使用。“體驗(yàn)是最深刻最鮮活的學(xué)習(xí)。”因此，在實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)孩子去感知不同色彩的美，提升對(duì)不同色彩的快樂體驗(yàn)。

2.互相碰撞，打動(dòng)心靈

綱要中指出：“幼兒的創(chuàng)作和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。在色彩游戲中，幼兒積極參與其中，通過與創(chuàng)作對(duì)象不斷的對(duì)話交流，獲得打動(dòng)心靈的創(chuàng)作之旅。

陶行知指出：“生活即教育。”孩子們通過自己的眼睛觀察著發(fā)生時(shí)種種變化，用色彩表現(xiàn)出自己對(duì)家鄉(xiāng)變化的感受，使我們的教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。我們的色彩游戲教學(xué)離不開生活，幼兒園的教育深深根植于南孔文化的沃土，才能讓孩子無拘無束的隨心所欲地涂畫。他們正是通過這樣的繪畫過程，使自己的心理得到滿足。我們要潛心關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過程，盡情體驗(yàn)和游戲，助推幼兒走上浪漫的色彩之旅。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞主編.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

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