在閱讀中尋找幸福密碼

王春生

2017年，鶴壁市教育局組織職業院校班主任系統學習心理咨詢師的相關知識，并且鼓勵大家考取心理咨詢師資格證，時長為一年，學習時間為每周末。無論刮風下雨，無論多忙多累，我都堅持去聽講，并做好筆記，力爭達到在實際工作中的靈活運用。學習結束后，雖有收獲，但空感無力，不知所用。后來，在《班主任工作中的心理效應》等書籍以及《河南教育》（職成教）雜志等專業刊物的引導下，我有所感悟，并能夠在實踐中嘗試運用心理學來解決一些問題。

此次學習過程，也讓我深感教師的教育素養提升取決于源頭活水——讀書，班主任教育智慧的提升也得益于讀書。讀書不是為了應付明天的課，不是為了尋到一勞永逸解決所有問題的方法，而是出自于自我成長的內心覺醒，是出自于有利于學生成長的樸素想法。其實，最初剛當班主任時，我迷戀于這個“兵法”，那個“秘籍”，甚至想要“一招鮮，吃遍天”;有時，我還會因能夠“鎮”住某個學生而沾沾自喜。但現實情況卻是“按下葫蘆起來瓢”，班里事情層出不窮。我疲與應付，只能見招拆招，得過且過。當我參加了中職學校班主任培訓班，有幸得到相關專家指點后，方才恍然大悟：教育來不得急功近利，來不得絲毫馬虎，更不能比貓畫虎，而是應該通過大量閱讀教育類專業書籍，系統地學習教育教學知識，掌握其內在規律，熟悉學生的心理特點，科學而藝術地去開展工作。

首先，在選擇所讀之書時，一定要精挑細選適合自己的，不能迷信這個“主義”，那個“理論”，要閱讀能增加自我修養的書、能提升教育教學能力的書，修煉心智的書、調節自我的書。毫無疑問，這些書籍必須是歷經時間考驗、現實考證而熠熠生輝的經典書籍。這些書籍最好是經過那些既具有實踐經驗、又有理論創新的“草根專家 ”們推薦的。他們成長于一線，有過與我們同樣的困惑，但又有與我們不一樣的思考、探索、研究以及創新，他們在大量閱讀中汲取了充沛的養料，知道哪些書是“精華”，我們不妨“拿來”一用。其次，在閱讀中要融會貫通，不能讀死書，不能教條化，更不能生搬硬套。“融”就是在大量閱讀中能夠把教育中最本質的東西提煉出來，融在自己的靈魂里。“會”就是要把這些教育的本真能夠不拘一格地靈活運用，能夠因材施教而不違背教育規律。貫通，要一以貫之，不能朝秦暮楚。例如，我剛當班主任時，讀的《班主任兵法“三十六計”》，只是學到了招式，沒有掌握“計謀”后的“實質”，寄希望于實用的制勝招式，其實大錯特錯。我們應該以愛育愛，以幸福謀幸福。最后，學以致用，有所創新，愉悅自我。一位班主任能夠走多遠，首先看他的視野有多寬，然后看他的腳力有多強。讀一些專業報刊、看一些專業書籍都可以拓展我們的眼界，增長我們的知識。然而，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要在實踐中豐富自己的認知，反思自我的行為，提煉自我的優點，彌補自我的不足，才能在工作過程中體驗職業的幸福感，愉悅自我。要想形成自己的風格，有強烈的職業獲得感，我們必須堅持實踐——反思——再實踐——再反思，不停地學習，不斷地閱讀，堅持實踐，勇于研究，持之以恒地寫工作心得，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說：我建議每一位教師都來寫教育日記。唯有如此，才能在日積月累的不斷打磨中，形成有鮮明特色的育人之道。

（責編? 王鵬飛）