“五部曲”唱響數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之歌

張巖

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)殿堂的基點(diǎn)，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期.新課程中明確提出素質(zhì)教育的理念，作為教師，要主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，融創(chuàng)新觀(guān)念于日常教學(xué)中，為教學(xué)注入活力.數(shù)學(xué)是一門(mén)發(fā)散性強(qiáng)的學(xué)科，正因?yàn)槿绱耍枰獜亩嘟嵌壬钊肫饰觥⑴囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力.借此，本文圍繞注重學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng);進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性;啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展等五個(gè)方面展開(kāi)分析，擬切實(shí)提升學(xué)生的整體思維能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng);研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低直接決定著他們能否正確理解并掌握相關(guān)知識(shí)，尤其是小學(xué)階段進(jìn)行思維能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生一生的成長(zhǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用.為有效提高教學(xué)效率，順利攻破知識(shí)重難點(diǎn)，文章以數(shù)學(xué)思維能力為出發(fā)點(diǎn)，分析并獲得了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等途徑展開(kāi)可行性研究.

一、注重學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終.小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)能力快速發(fā)展的重要階段，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得猶為重要.在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，直覺(jué)思維是最基礎(chǔ)的思維.直覺(jué)思維能力是小學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，在掌握相應(yīng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的判斷和預(yù)測(cè)，直觀(guān)性是其最大的特點(diǎn).所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生迅速切入問(wèn)題，增強(qiáng)他們的直覺(jué)思維能力，在一定程度上能夠避免表面復(fù)雜信息對(duì)學(xué)生探討知識(shí)帶來(lái)的干擾等問(wèn)題.

二、進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

小學(xué)生思維敏捷性主要表現(xiàn)在計(jì)算能力方面，比如，能正確迅速地計(jì)算，可以采用簡(jiǎn)單便捷的方式快速高效解題.培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性，可通過(guò)合理聯(lián)想法進(jìn)行.例如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字之間的“互補(bǔ)性”，如7、2，4、8，3、6、1、5、9等，在計(jì)算過(guò)程中進(jìn)行聯(lián)想，繼而能迅速答題，在聯(lián)想時(shí)還可以采用一些常用的思維方法加以鍛煉.比如，計(jì)算7+5，學(xué)生可以運(yùn)用綜合與分析法，聯(lián)想到7、3的互補(bǔ)性，同時(shí)把5拆分為3和2，此時(shí)，能迅速準(zhǔn)確地得出7+5=12.這樣，既能讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)鍛煉思維能力，又能提高解題效率和準(zhǔn)確率.

三、啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

如果僅靠教師講述、學(xué)生被動(dòng)式接收，不僅無(wú)助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，而且還會(huì)使他們的思維產(chǎn)生惰性，陷入教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，不教不學(xué)的“怪圈”.故此，在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，建立啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路去探尋知識(shí)的答案.例如，在“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)使小學(xué)生聯(lián)想到百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用.在百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中再聯(lián)想到分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，從而使分?jǐn)?shù)知識(shí)在此得到強(qiáng)化和鞏固，使小學(xué)生都能正確形成判斷、推理、思考與再思考、聯(lián)想與再聯(lián)想等方面的思維能力，進(jìn)而在實(shí)際解題過(guò)程中不斷得到鍛煉.

四、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

理論來(lái)源于生活，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自己豐富生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系.比如，列舉一些生活中的例子幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，并且可以通過(guò)設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平.例如，設(shè)置這樣一道與生活緊密相連的應(yīng)用題：“養(yǎng)牛場(chǎng)分三次將一批牛投放到市場(chǎng)中，第一次賣(mài)出的比總數(shù)的 1 3 還多100頭，第二次賣(mài)出的比總數(shù)的 1 2 還少120頭，第三次賣(mài)出數(shù)量為320頭.這批牛一共有多少頭呢？”在解答這道題時(shí)，教師可做一些相應(yīng)引導(dǎo)，如，引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法去解決問(wèn)題.

五、采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)課程抽象性、邏輯性強(qiáng)，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中要靈活綜合運(yùn)用多種方法把抽象的、難以理解的定理、概念和公式等清楚地傳達(dá)給學(xué)生，使他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展.例如，在分析“正比例和反比例”時(shí)，小學(xué)生的思維方式簡(jiǎn)單直接.故此，利用簡(jiǎn)單的比較法指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)比較讓學(xué)生更直觀(guān)地理解這兩個(gè)概念的不同.此外，還可以組織學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)合作交流，在小組學(xué)習(xí)中，更利于學(xué)生吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓思維能力較強(qiáng)的學(xué)生去感染、帶動(dòng)思維能力較弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作討論中培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)的課程總體目標(biāo)是學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的整體發(fā)展與實(shí)現(xiàn).”可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思維能力對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有很好的指導(dǎo)意義，而且在生活實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用，對(duì)有效解決實(shí)踐問(wèn)題幫助很大.但是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想技能是一項(xiàng)艱巨的任務(wù).這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為今后在學(xué)習(xí)中不斷提升綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

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