高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革初探

王丹

【摘要】 高職數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校一門重要的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維都有著至關(guān)重要的作用.本文主要圍繞當(dāng)前高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并對此提出有針對性的改革方案.

【關(guān)鍵詞】 高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;信息化

一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)情分析

近年來，高職院校招生制度不斷改革，使得招生層次越來越多樣化，如，普通高中、自主單招、中專及其他渠道的考生.由于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對數(shù)學(xué)知識的接受力、理解力也千差萬別，使得高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程面臨著前所未有的困難.新生中半數(shù)以上的學(xué)生只有初中數(shù)學(xué)水平，基礎(chǔ)知識較為薄弱，再加上大部分學(xué)生并不能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，上課只是一味地聽教師講解，不動筆、不思考、不練習(xí)，久而久之沒有了自主學(xué)習(xí)的意識，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終導(dǎo)致成績不理想.此外，教師在課上不能兼顧所有學(xué)生，往往只追求大部分學(xué)生能理解就繼續(xù)往下講，使得層次較差的學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)動力，漸漸產(chǎn)生抵觸心理，而層次較高的學(xué)生又會認為講授內(nèi)容過于淺、顯進度太慢，學(xué)不到太多的知識，最終造成整體的教學(xué)質(zhì)量下滑.

（二）教師教法分析

杜占元指出，把辦好網(wǎng)絡(luò)教育寫入黨的十九大報告，其意味著我國教育信息化進入2.0新時代.在教學(xué)中可以用信息化手段將課內(nèi)外的教與學(xué)深度融合，從而助力創(chuàng)新人才的培養(yǎng).而目前作為基礎(chǔ)課程的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程緩慢.筆者所在學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)教師依舊采用板書推導(dǎo)和PPT講解定義的“填鴨式”教學(xué)模式，這種模式最大的弊端在于課堂互動少、師生零交流，學(xué)生不能主動思考問題，更無法與專業(yè)課程相結(jié)合.個別年輕教師雖然嘗試使用信息 化的教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但由于單打獨斗，未能找到應(yīng)用信息化技術(shù)解決教學(xué)重難點的方法和有效途 徑.

（三）專業(yè)需求分析

高職數(shù)學(xué)是一門高度抽象、高度概括的學(xué)科，它比其他學(xué)科的知識更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，并且課程講授過程中還使用了較多的形式化、符號化的語言，因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不小的困難.一線數(shù)學(xué)教師遵照數(shù)學(xué)自身的邏輯，講課內(nèi)容只是將本科院校的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容進行壓縮，并未能與專業(yè)課程有機結(jié)合.教學(xué)過程中只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，而忽視了它作為一門工具課在具體專業(yè)中的實際應(yīng)用.

鑒于以上分析，高職數(shù)學(xué)唯有進行深入的改革，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求.

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索

（一）結(jié)合學(xué)校實際改革現(xiàn)有教材

由于高職院校生源結(jié)構(gòu)和層次的多樣性，我們有必要對大一新生實行數(shù)學(xué)水平測試，以院系為單位，繼續(xù)深入實行更加多元的分層分類分專業(yè)教學(xué)，任課教師在授課內(nèi)容的設(shè)置上適當(dāng)?shù)剡x擇增加或降低例題與練習(xí)的難度，以滿足不同層次學(xué)生的需求.另外，結(jié)合本校各專業(yè)的具體情況，為與現(xiàn)代化技術(shù)融合，數(shù)學(xué)教研室的教師正著手編寫新形態(tài)一體化教材，我們將教學(xué)內(nèi)容分為兩個模塊：必修模塊（函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、一元函數(shù)積分學(xué)）與選修模塊（如表1所示），各專業(yè)根據(jù)實際需要選擇合適的章節(jié)來進行教學(xué).在每個重要的知識點增加微視頻并配有二維碼，學(xué)生通過掃碼隨時隨地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，以調(diào)動學(xué)生的參與度，在每章節(jié)最后插入拓展閱讀、名人趣事等相關(guān)資料，以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望.

（二）運用信息化手段改革教學(xué)方法

為提高筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)教師的信息化水平，學(xué)校鼓勵教師踴躍參加各類信息化培訓(xùn)和競賽，通過以賽促教的方式讓教師掌握信息化教學(xué)的方法.其次，我們計劃完善在線開放平臺資源，將每章節(jié)重要的知識點拍攝成微視頻并上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中恰當(dāng)運用頭腦風(fēng)暴、答疑討論、在線測試等手段來幫助學(xué)生突破教學(xué)重點、解決教學(xué)難點.此外，我們也將嘗試采用案例教學(xué)法，通過實際生活中的真實案例來引入新知，設(shè)疑提問以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到數(shù)學(xué)與生活的有機融合.我們已向?qū)W校申請增加數(shù)學(xué)實驗課時，教師可在實驗課上講解Matlab、Maple等軟件的應(yīng)用，不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力.

（三）對接相關(guān)專業(yè)，改革教學(xué)內(nèi)容

為深入了解相關(guān)專業(yè)課程所需要的數(shù)學(xué)知識，筆者所在學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師與相關(guān)專業(yè)教師進行了深入的調(diào)研，各專業(yè)教師也結(jié)合本專業(yè)課程給數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了很多寶貴意見.通過與專業(yè)教師相互溝通，我們對今后的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整.比如，在計算旋轉(zhuǎn)體的體積時，對機械設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可增加求解機械零件體積的拓展練習(xí)來達到學(xué)習(xí)的目的;對工商企業(yè)管理的學(xué)生，連續(xù)復(fù)利、納稅、最大收益等問題可以讓學(xué)生深入研究，而其他專業(yè)的學(xué)生對此部分內(nèi)容則可適當(dāng)刪減.

只有真正地將數(shù)學(xué)知識與所學(xué)專業(yè)融合起來，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革才有意義.

【參考文獻】

[1]潘煒.高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）：206-207.

[2]邵曉鋒.高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀與改革研究——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（19）：49-52.