基于核心素養下的初中歷史教學有效性研究

陸永剛

摘要：核心素養是當前新課改下大力倡導的一個教學目標。因此在初中歷史課堂上除了教授歷史知識外，初中歷史學科的教學還應注重學生歷史核心素養的培養，教師應當尋找合適的教學方法來想辦法幫助學生提高歷史學科素養以及教學的有效性。在教學中，教師應引導學生獨立探索，突出學生的主體地位，讓學生在輕松愉快的歷史課堂上提高自己，提高核心素養。本文根據當前歷史課堂教學現狀，對核心素養下提高歷史課堂的教學有效性的策略進行了研究。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；有效性

1 初中歷史課堂教學現狀分析

1.1 學習方法缺少有效指導

目前，許多歷史教師論文發表的教學思想仍然處于傳統教學模式的思想教學中。所以大多數老師的授課重點都是對歷史的知識進行灌輸，而對學生如何學習的指導寥寥無幾，導致新課程標準所要求的提高學生自學水平的教學目標難以實現，而教師的教學壓力和學生的學習壓力使課堂教學有效性下降。

1.2 課堂教學模式單一

在當前的歷史課堂教學模式中，“老師講，學生聽”的教學模式仍然采用，對學生學習效果的關注較少，學生與教師之間存在“脫離接觸”的情況，即教師與學生之間缺乏互動。而且由于歷史的客觀性，教師在教學時提出的問題較少，講解的內容較多，導致學生主動思考的時間較少，缺少發表意見的機會，以教師為主體的傳統課堂教學極大地降低了學生的主動性。

2 基于核心素養下的初中歷史教學有效性策略

2.1 培養學生自主學習意識

“教是為了不教”，可知在歷史課堂教學中培養學生學習的獨立性，讓學生獨立獲取新知識尤為重要。首先，我們可以選擇學生易于自主學習的內容。例如教科書中的歷史概念很少，而且更容易理解的部分；學生在初中已初步學過的內容；影視和生活中曾經出現接觸的歷史內容之類。在講解這些章節時，應給予充分的時間與空間讓學生自學，老師只需要把課堂還給學生，自己從旁輔助即可。其次，歷史教科書中的圖片、注釋和標注等歷史資料主要用于培養學生的自學能力，針對這部分內容的教學過程中，要充分發揮這些輔助手段的作用，逐步培養學生的歷史閱讀能力。

例如：在講授部編版《中日甲午戰爭與“瓜分”中國狂潮》這堂課的內容時，我們可以要求學生認真觀察“甲午的中日戰爭形式圖”，找出日本軍隊進攻的方向和清軍的反擊方向。通過指導學生查看地圖，學生們明白中日戰爭中雙方的作戰情況以及清軍被消滅的原因。此外，可以充分利用導學案，讓學生提前預習，增強學生自學能力。通過這種方式，學生可以帶著問題走進課堂，一改被動地回答問題的情形，轉而主動提問，這不僅培養了學生自主探究能力，而且提高了歷史課堂教學的有效性。

2.2 科學合理地設計教學目標

想要在核心素養下提升初中歷史教學的有效性，首先要在歷史教學中適當的設計教學方案以便更好地實現目標，同時老師需要深刻理解所謂歷史學科的核心素養內涵是什么，認真研究歷史課程標準，準確把握歷史核心素養的目標。同時，在開始教學之前，教師必須詳細了解學生的認知水平，然后在了解情況的基礎上，有針對性地設計科學合理的教學目標，確保教學目標與學生的發展需求和認知水平保持一致。

例如：在設計部編版《對統一多民族國家的建立與鞏固》這一章的教學目標時，教師不能簡單地設定教學目標為：通過對秦漢統一事實的理解，使學生形成一定的歷史價值觀和時空觀念，而是要將其設定為：通過使用秦朝和西漢地圖，明確這兩個朝代的領土區域；在秦始皇鞏固國家政權和漢武帝尊儒等重要歷史事實的一系列措施的基礎上，充分認識中國歷史上秦漢統一的重要作用。通過這一教學目標，除了使學生能夠理解歷史價值觀和時空觀念的指向性外，還具有很強的歷史課堂可操作性。

2.3 積極創設合理的教學情境

為了提高學生的課堂參與度和學習熱情，有必要創新課堂教學方法，營造有趣的課堂氣氛。初中生面臨中考壓力，缺乏對各科目知識的深入理解，對課堂學習的興趣不高，導致學習效率低下。為了改變這種狀況，我們必須從情境教學入手，在歷史課堂上介紹歷史故事，并積極組織課堂活動，讓學生對歷史人物角色進行扮演，促進課堂教學情境的展示。歷史教師還可以在課堂中導入特定的歷史事件，允許學生在找到相關的資料后組織排演。通過情境中的對話、角色扮演等活動，深刻理解特定歷史時期歷史人物的心理感受。因此，在提高初中歷史課堂樂趣的同時，也可以提高學生的學習能力和學習水平，推動學生的全面發展。

例如，在教學“抗日戰爭和國民黨與共產黨之間的內戰”這方面內容的學習中，教師首先將學生分成小組，并為每個小組分配一定的情境教學任務，讓每個小組選擇不同的知識內容，擴展想象力和創造力，通過表演再現歷史事件。但是，教學情境創設中需要強調的是，學生在排練歷史故事時必須尊重歷史事實，并對歷史人物有準確的認識。

3 結語

在核心素養下構建初中歷史課堂教學的有效性不是一步到位的。因此，初中歷史教師應不斷更新自己的教學理念，創新自己的教學方法，提高學生歷史學習興趣以及積極性，從而切實促進初中歷史課堂有效性的實現。

參考文獻：

[1] 譚方亮.基于核心素養的歷史課堂教學策略——以《古代中國的政治制度》為例[J].廣東教育（綜合版），2017（08）.

[2] 李體芹.立足核心素養，優化初中歷史課堂教學[J].都市家教月刊，2017（07）.

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣白泥中學）