核心素養下的高中物理教學

王少清

摘要：核心素養的教育已經成為了素質教育的重點內容，落實在了新課程改革的點點滴滴之中。不同的學科，總結有不同的學科核心素養，其中，物理學科的核心素養主要包括有：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等。在高中物理教學中，物理教師理應深入研究新課程標準的教育理念，深入剖析物理核心素養的內涵，并靈活地組織起多元化的物理課堂教學，將物理核心素養的精神傳授給每一位高中生，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：高中物理；核心素養；教學策略

1 提升學生在物理觀念方面的核心素養

概念是抽象的，尤其是物理這類理科類學科的概念的抽象性更為突出，很多學生在學習物理時，常常便會首先遇到概念性的問題，在概念認知和規律理解方面存在障礙。那么，在核心素養之物理觀念的指導下，教師應采取多樣化的教學方式和形式，用動態的教學去解構抽象的物理概念，重視乃至再現核心概念、原理和規律的生成過程。

以最基本的“物理學”這個概念為例。我們常講物理學是一門自然科學，也是一門實驗科學，崇尚理性、重視邏輯推理的科學。那么，它究竟是怎樣的自然科學，實驗科學又是怎樣體現的呢？這些非常形象的問題擺在教學之中，尤其地突出了概念的抽象性。那么，物理教師理當集思廣益，運用幽默生動的教學風格，采用包括信息技術、聯想生活實際、想象與暢想、師生互動、頭腦風暴、討論會等多樣化的教學手段和方式，來形象地呈現“物理學”的內涵。如，利用信息技術直觀呈現“物理學與其他科學技術”方面的內涵，以材料科學為例，再現物理學是如何將物質從自然形態改造為人類的尖端科技的宏觀場景，等等。通過這種方法，我們可以有效地促進學生對物理概念的理解，從而形成理性、綜合、全面的物理觀念素養。

2 培養學生的物理科學思維與創新意識

物理學中的科學思維是一個綜合性的思維過程，包括定性與定量以及模型法、等效法、極端法等的思維方法、基于經驗事實的模型建構過程、質疑創新和推理論證的科學精神，等等。它具有顯著的過程性、動態性、深刻性、批判性和靈活性、創新性等特征。

例如，在電與磁的領域，磁鐵同極相斥、異極相吸的現象和原理以及電磁鐵的原理和制作方法等，都是我們已知的物理常識和基礎技巧。但是結合社會生活，我們會發現，電與磁的世界遠沒有如此簡單，教師可以引領學生們面向社會生活，群策群力、發散思維地在探究性的科學思維過程中，拓展磁鐵、電磁現象的外延，提出新的假設并能夠通過自成一體的推理論證來展開聯想和創新。例如，一個通電的線圈是有磁場的，那么我們是否能夠將電磁鐵和磁場效應結合起來，創造一個隧洞式的磁場式列車，并且采用伴隨式的供電，即列車經過的隧洞段通電從而實現伴隨式的磁場，無列車段的隧洞不通電，從而減少電能的消耗？電磁推進方面，我們是否能夠電磁的基礎原理，來創新電磁發射衛星等嶄新的應用？等等。

3 提升學生的物理實驗探究方面的素養

物理也是一門實驗科學，無論是在教育教學方面，還是在社會應用方面，都特別注重培養學生的實驗探究方面的素養。具體地，教師應立足豐富的物理教材資源，結合著社會生活的案例，轉變傳統的外在輸入式的教學方法，避免實驗探究教學的形式主義化，而盡可能地將知識、技能、思維、精神和互動等元素完美調動起來，幫助學生領悟物理實驗的魅力和物理知識的內在意蘊，提升學生的物理實驗探究素養。

例如，飛碟現象是學生們很好奇的物理現象，拋碟子、打水漂時往往能感覺到一種奇妙的浮力。那么，在實驗探究方面，學生們即可以制作一個簡易風洞和簡易飛碟，進行吹風實驗，觀察和探究飛碟在氣壓原理之下的空氣動力學性能，并和飛機的吹風實驗做對比。學生們在實驗探究中獲取一些細微的新發現，對于提升他們的實驗探究素養來說是很有意義的。

4 培養學生的科學態度與責任意識

物理具有廣泛的應用性和嚴謹性，在科學·技術·社會·環境系統中具有重要的地位，從事物理行業者也附帶有鮮明的科學態度和責任意識。在物理教學中，無論是學生的理論學習，還是實驗探究，或者是社會拓展，也都離不開嚴謹的科學態度和責任意識。在培養學生的科學態度與責任意識方面，教師可以展開社會化、生活化教學。例如，在萬有引力方面，可以開講我國的航天事業，并以前后兩次的探月之旅來區別解讀宇宙航行的物理知識；如開講我國在水電、核電等領域的成就；等等。這些案例具有鮮明的時代性、應用性和發展性，教師可將科學態度和責任意識的重要素養滲透進教學之中。

核心素養既是高中物理教學的重要內容，也是高中物理教學的重要指導理念，教師當善于運用核心素養的理念展開核心素養的教育?？偟膩碚f，教師要活化核心素養教學的內容和形式，采用多樣化的教學方式方法，促進學生物理思維的發散和核心能力的提高，提高學生的物理綜合素養。

參考文獻：

[1] 姚燕雪.淺談核心素養導向下的高中物理教學[J].讀與寫，2017（31）.

[2] 張永斌.核心素養指導下的高中物理教學方法初探[J].教師，2018（19）.

（作者單位：浙江海亮高級中學）