馬太效應對高等教育的影響及其對策

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海南大學

一、馬太效應的含義

馬太效應是指社會中那些本身就優秀的人越來越優秀,能力差的人過的越來越差,本身就擁有很多的人，得到的越多，而原本就獲得很少的人，得到的越來越少的一種現象。1968年,美國科學史研究者羅伯特·莫頓(Robert·k·Merton)首次提出用這個馬太效應一次來概括一種社會心理現象：“相對于那些不知名的研究者，聲名顯赫的學者通常得到更多的聲望，即使他們的成就是相似的。同樣地，在同一個項目上，聲譽通常屬于那些已經出名的學者?！?/p>

二、馬太效應在高校思想政治教育工作中的表現

馬太效應在高等教育中主要表現為以下幾個方面:

(一)地區間高等教育發展不平衡

馬太效應會造成我國各大地區高校之間發展不均衡，尤其是西部高校，它相比東部數量不足、規模過小，并且東西部之間差距越來越大。在數量上，僅在2003年，東部地區的北京共有高校73所，遼寧70所，江蘇94所；而西部的貴州高校有34所，西藏僅有4所高校，青海12所，寧夏12所，可以看出高等教育資源區域間的差距明顯；在質量上，西部地區所擁有的985、211高校數量和研究生學位點的數量也遠遠小于東部地區。2017年我國公布的“雙一流”大學名單，充分顯示了高等教育的地區分布不平衡問題。在“雙一流”大學A類名單中，北京地區8所大學，上海4所，而陜西、蘭州等地分別僅有2所和1所。我國教育水平較好的地區主要集中在北上廣等沿海發達城市，由于地理環境的優越性，這些區域的經濟發展水平較好，高等教育的水平也較高。而位于中西部的省份，地理資源較差，經濟發展相較于東部地區較為落后，難以吸引高水平人才，因而這些地區的高等教育水平也比較落后。因此，“馬太效應”的一個突出表現就體現在各個地區間發展水平的不平衡，在它的影響下，經濟較為發達的地區高等教育實力將越來越強，而經濟水平本身就較差的西部地區，高等教育水平則越來越難以提升。

(二)教育經費投入不均衡

我國教育經費投入不均衡主要體現在對經濟基礎較好，教育發展水平較發達的東部沿海地區的高校加大資金的投入，進行重點建設，使這些地區教育資源越來越多，造成東西部教育水平越來越傾向兩極分化。造成兩極分化的原因有：首先，這些地區擁有很多國家重點高校，國家撥款的教育經費特別多；其次，這些地區大部分位于東部臨海，經濟條件優越，地方政府教育經費投入也會相應加大。而本身地方財政經濟效益就不好的偏遠地區，得到的政府扶持就更少了，當地高等教育更加難以發展，教育的不公平性就體現出來了。

圖1

從圖表1中我們可以看出地方屬和央屬普通高校普通高等教育生均經費支出情況。圖表顯示了央屬高校和地方本科院校生均撥款金額差距很大，并從2006年以后呈現出差距逐漸上升的趨勢，到2016年，央屬高校和地方本科院校之間生均撥款金額絕對值的差距卻越來越大。生均撥款可以體現出國家的重視程度，我國生均撥款在不同層屬院校中的差距特別明顯，同時我國各個地區間經濟發展速度和規模的不同，地方政府間財政狀況也有一定的差距，因此，成為“馬太效應”在我國高等教育配置方面的典型體現。

(三) 高校間發展情況存在不均衡的現象

為了創建世界一流大學，我國先后實施“211工程”和“985工程”，對國內少數高校大力扶植建設，而對其他高校投入的資金相對較少，結果是使少數高校得到迅速發展，而其他本身實力就較差，地理位置也不好的高校發展的更慢了，各大高校之間發展水平的差距則愈發擴大。研究生報考情況也很好的說明了這一問題：排名較前的知名高校報名者眾多以至于學校自劃線擇優錄取研究生，而有些高校第一志愿卻報不滿以至于調劑錄取。

(四)各大高校教師存在發展不均衡的現象

馬太效應最突出表現就是名師效應,在高等教育中,一些已經很有名望的老師的學術文章,編輯在進行文章審核的時候往往會偏向這些已經享有社會榮譽和學術頭銜的名師們,所以他們能夠較為輕松的就發表其研究成果，從而使其社會知名度更高。而那些還尚未出名的學者,即使他們的研究成果比名師更突出，有時也難以被采用。名師效應使已經有名的人更加有名,而沒有名氣之前沒有成果的人更難出名,名師更容易受到優待。體現了高校教師存在發展不均衡的現象。

(五)各大高校學生間發展不均衡

當某學生在某一方面表現突出，例如獲得了奧賽一等獎，隨之而來他可能獲得三好學生、積極分子,各種評獎推優等等或明或暗的獎勵,而下一次另一學科的競賽中,學校也會推薦他參加,而他在積累了這些資歷以后,又可以為下一次的成功打下基礎。由此可見馬太效應使本身就很優秀的學生更加優秀，而使資歷欠缺的孩子很難得到鍛煉，越來越差。

三、應對馬太效應消極影響的對策

馬太效應在高等教育中存在著很多消極的影響，例如區域資源的不平衡性、獲得高等教育機會的不公平性等等。馬太效應產生的這些不良影響是社會內部機制競爭作用的結果，我們必須努力實現教育公平，剔除高等教育中的馬太效應。

(一)加大投資力度,促進教育公平

要實現我國高等教育公平，需要我們不斷縮小地區差距，不斷加強對欠發達的中西部地區的學生的素質培養，實現教育機會的公平，鼓勵更多優秀青年知識分子積極投身于欠發達地區的教育建設中。同時加大國家對欠發達的偏遠地區地區的教育投資，幫助欠發達地區實現經濟快速發展。

(二)樹立正確教育理念

樹立正確的教育理念不僅僅是國家和學校的義務，也是當代教育者和受教育者的應承擔的義務。首先，從國家的角度來說，國家應樹立正確的教育理念，完善法律法規，確保每一位公民都公平的享有受教育的機會，確保每個公民的起點公平。其次，從家長的角度來說，很多家長為了“使孩子不輸在起跑線上”，給孩子報了很多課外班，卻培養了很多只會死讀書而缺乏社會實踐能力的孩子。因此家長應樹立正確的教育觀念，注重孩子的全面發展。

(三)充分發揮高等教育研究機制中分享和傳承的核心特征

高等教育的發展最根本在于分享和傳承，同樣的，要想實現科學的創新，實現科學研究領域的發展，需要與他人在溝通、分享中才能實現不斷延續和發展。知識的傳承需要人們無私的共享智慧。這在高等教育學界中，就體現在導師對學生無私的幫助，諄諄的教誨，帶領學生開展學術會議和學術討論活動等，都是實現知識分享和傳承的有效途徑。

(四)教育者和導師的積極影響應對馬太效應的過度累積

高等教育研究中杰出導師的高尚行為使學術新秀們有更多的機會獲得學術界的認知乃至認同。以諾貝爾獲獎者為例，這些獲獎者通常很早就與一流科學家，比如他們的導師聯名發表論文。在20-30歲年齡段，諾貝爾獲獎者在聯合發表的論文中署名7.9次，而其他學者在此階段論文聯合署名的次數僅為2.9次。同時，一些具有良好道德情操的導師們往往會將自己帶領的年輕學者的名字放置于作者名單的前列，以幫助這些優秀的青年學者提高其在學術研究領域上的聲望。教育者和導師的優良作風，可以成為推動高等教育學避免馬太效應消極影響的有利武器。

總之，我們不難看出馬太效應廣泛存在于高等教育研究中的很多方面，它的存在會產生高等教育及研究中不均衡現象不斷擴大的風險，對高等教育造成諸多不良影響。誠然，馬太效應的影響也有積極的一面，它可以在一定程度上實現教育資源的有效分配。然而，如果對高等教育中的馬太效應產生的消極影響不加以控制任其繼續發展，那勢必影響我國的教育公平的實現。因此，本文認為，馬太效應可通過自身的局限性及高等教育分享和傳承的屬性實現有效抑制。

注釋

①默頓.羅伯特·k·托馬斯定理和馬太效應研究[J].社會力量.199574(2):379～422.

②周金城,戴文靜,劉大尚.我國高職院校生均撥款水平研究——基于國際比較的視角[J].中國高教研究,2018(07):104～108.

③周克曼·哈里特.社會象征及其模糊性的研究[J].美國社會學雜志,1968(3):276～291.