海歸輔導員對提升大學生出國留學核心競爭力的作用研究

白銀 許戈 蔣琳 熊英

（重慶郵電大學，重慶 400065）

為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢不斷作出新的貢獻。因此，做好大學生出國留學前的核心競爭力提升工作，有利于留學生更好完成中外文化交流的歷史使命，有利于促進學校國際化水平的提高，有利于推動人類命運共同體的構建。在進行大學生出國留學核心競爭力的提升過程中，具有海外留學經歷的輔導員能夠發揮更好的服務育人作用和提供更專業的過程指導。大學生出國留學核心競爭力不僅僅包括扎實的學識、良好的語言能力和穩定的經濟保障，還需要堅定的理想信念、敏銳的國家安全意識、正確的擇業觀和理性的成敗觀等。

一、輔導員開展提升大學生出國留學核心競爭力工作的現狀

指導學生出國留學是《高等學校輔導員職業能力標準》中學業指導的重要部分，本科畢業生出國留學率也是高校畢業生培養質量的關鍵評價指標。關于保障學生順利出國留學是輔導員的日常工作，包括出國動機的客觀分析、職業生涯的長遠規劃、留學資訊的轉發、各類證明材料的開具、申請學校過程焦慮的心理疏導、愛國主義教育和文化自信樹立等日常工作。

輔導員是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，同時也是學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。從而輔導員對學生的思想政治動態、學業成績、家庭狀況和人生理想等，有著全面而充分的了解，有利于引導學生認清自身情況與畢業去向的最佳匹配。

二、海歸輔導員對提升大學生出國留學核心競爭力的具體舉措

對大學生出國留學的指導工作應該基于大學生的特點展開，除了傳統的發資料、舉行講座等形式，還要注重內容創新和形式創新。在大學生出國留學核心競爭力提升工作中，做到“因事而化，因時而進，因勢而新”。海歸輔導員在提升大學生出國留學核心競爭力上，能夠為學生提供更專業的留學申請指導，分享更鮮活的留學案例，提供更寬視角的出國資訊，講解更直接的跨文化差異，制定更明確的核心競爭力提升計劃。

1、堅定文化自信，加強學生意識形態安全教育

十九大報告中指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。留學生在出國前的思想政治教育和文化自信教育顯得至關重要，留學生沒有堅定的文化自信，就難以抵擋復雜的外部文化沖擊，難以樹立正確的意識形態觀，難以肩負起中外文化交流的歷史使命。以思政課堂、年級集中、主題沙龍和談心談話等形式相結合，貫徹黨在意識形態領域工作的領導權，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強學生的文化自信，加強學生的意識形態安全意識和國家安全意識。

2、做好本職工作，掌握學生思想行為情況

（1）掌握基礎數據，提高育人“滴灌”精度

精準掌握學生的理想信念、出國動機、學業情況、語言能力、性格類型和家庭背景等過程數據，建立完善學生全方位多角度的動態數據庫，是提高學生留學質量和數量的必備條件。

（2）建立“大群小組”，構建傳幫帶互助育人模式

“建大群”即是以年級或專業為單位，建立線上新媒體交流群，吸納對交換生、交流生、聯合培養和留學深造等類型感興趣的學生，分享留學相關的必備資訊。“分小組”即是建立以留學目的國、留學語言類型、留學修讀專業分類的交流小組，共享針對性強的需求信息。“大群小組”均吸納專業課教師、國際處負責出國項目專員和留學的朋輩群體，提供全方位多角度精準化的交流互助平臺。

3、舉辦專題講座，全方位提升留學技能

（1）出國資訊分享

通過出國資訊分享，讓學生具備國際化視野、知曉國際規則、明確出國動機。按照時間維度，將出國資訊劃分為在校期間留學和畢業后留學兩大類。邀請國際處出國項目專員進行政策宣講，介紹校際聯合培養、學分交流/交換生、國境外實踐/文化交流、國家公派留學等項目。同時，還介紹不同國家不同學校的不同專業的受認可程度，提高對留學學校和專業的理性認知，宣講國家和學校的資助政策，降低出國留學的經濟門檻。邀請留學校友以返校交流或視頻會議的形式，介紹不同國別、不同學校的具體要求和注意事項，對目的國的政治、文化、宗教、飲食和教育理念等方面做詳細介紹。

（2）心理健康輔導

邀請心理專家結合出國留學的特殊性和可能面臨失敗的普遍性，從心理學角度分析應對申請過程的焦慮、申請失敗的失落、出國前的興奮、出國后的心理歸宿、歸國后的環境適應進行分析和疏導，從而達到以良好的心態完成申請、健康順利高質量畢業和學成歸國投身祖國建設的全過程育人目的。

（3）平安留學指導

借鑒國家留學基金管理委員會每年舉辦的“國家公派出國留學人員行前集訓”，介紹“構建人類命運共同體，攜手建設更加美好世界”、“海外安全與中國領事保護與協助工作”和“公共安全培訓，安保實操培訓”等方面的課程。從而增強留學生在文化交流、國家安全方面的使命意識，了解留學目的國的法律法規，清楚領事保護與協助工作的原則和意義，掌握公共安全和人生安全的基本技能。

4、明確留學要求，全過程增強留學核心競爭力

（1）語言能力強化

語言能力直接關系到學生的課程學習和生活交流，對整個留學經歷起著非常重要的工具作用。在完成大學英語聽說讀寫課程和英語四、六級考試外，結合學生擬留學國別、學生個人情況和目的國本專業發展水平等情況，針對性地向學生介紹目的國對語言的要求，如雅思、托福、德福或其他語言考試標準。向學生分享學校各語種的授課安排，介紹英語角、英語社等語言訓練活動和組織，以便寫上更充分利用學校的國際化資源。以機械類學生為例，德國和日本是留學熱度較高的國家，德語級別從A1至C2，日語級別從N5至N1，不同語言類別，所需的學習技巧和周期均不相同，需要為學生規劃科學的出國留學語言準備時間表。

（2）學業指標提升

雖然每個學校的招生標準各有不同，有的側重學生具有批判性思維，有的側重學生具有個人特長。但大多數學校采用平均績點GPA對學生學習質量進行評定，GPA代表著過去的學習能力，也一定程度上能夠預見學生能否在學制短、課程緊的情況下順利完成學業。從輔導員角度加強學風建設，與專任課教師形成育人合力，為學生分析制定合理的學習計劃，為留學核心競爭力提升提供持續支撐。

（3）留學生涯規劃

留學選擇是大學生職業生涯規劃的重要部分之一，可創新性地將生涯規劃中的特質因素論，遷移到大學生留學選擇匹配上。幫助學生從動機、能力、興趣等方面，進行清晰全面的自我認知；幫助學生對國外環境因素、地域文化差異、國內行業發展前景和薪資待遇等方面，進行外部環境的認知；最后，幫助學生完成個人特質與留學環境的匹配，做出客觀的生涯選擇。

5、構筑大學生留學競爭力“四位一體”全員育人模式

在全方位提升留學技能和全過程增強留學核心競爭力的前提下，如圖1所示，建立健全家校協同機制，保持信息對稱，形成育人合力，做到人校最佳匹配，提高人才培養質量。申請出國留學的大學生多為成年人，家長在大學階段的育人角色顯得隱性化，但家長對擬出國留學學生的引導至關重要。第一，大學生出國動機是出于自身對知識的渴望、對跨文化的好奇或對不同教育理念的期待，而非家長單方面希望孩子留學。第二，理性擇校和擇校風險的把控，幫助孩子充分了解自身情況、目的學校的要求和學科行業發展情況。第三，有意識培養孩子獨立自主的性格和生活能力，培養尊重、包容、平等的價值觀念，能夠幫助孩子迅速融入留學生活。

三、結語

圖1 大學生留學競爭力“四位一體”全員育人模式

十九大報告指出，人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。留學生是人才資源的重要組成部分，為國家富強、民族振興、人民幸福提供著持續的智力支持。因此，海歸輔導員要在提升大學生出國留學核心競爭力上作出應有貢獻，需要不斷完善大學生出國前核心競爭力培養機制，重視大學生的意識形態和國家觀念引導。