小學語文閱讀教學策略探究

朱言祥

摘要：閱讀對于提高學生的語文水平至關重要，更是提升學生語文素養的重要途徑。本文研究了提高小學語文閱讀教學的策略，以期提高教師的語文閱讀教學效率和學生的閱讀素養。

關鍵詞：小學語文 ? 閱讀教學 ? 策略

閱讀是學生個性化的行為，教師應讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、激發學生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學生產生了良好的閱讀興趣，便會喜歡閱讀。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師的首要任務就是激發學生的閱讀興趣。那么，教師該如何激發學生的閱讀興趣？首先，創設情境，激發學生的閱讀興趣。對于小學生而言，所有的事物都是新鮮的，而他們對事物也充滿了好奇，所以教師可以營造學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的閱讀興趣;其次，引入主題，激發學生的閱讀興趣。小學生雖然有著較強的好奇心，但因為年齡較小，認知能力有限，無法自主聯想，所以需要教師設計不同的情境，引導他們走進閱讀世界。如在教學《可貴的沉默》時，教師可以先讓小學生講述父母為他們過生日的情景，當他們討論的興致正濃時，教師再趁機詢問他們是否幫父母慶祝過生日。就這樣，教師為學生創建合理的教學情境，使學生融入課文的氛圍中，激發了學生的閱讀欲望。

二、自主閱讀，理解文本

俗話說：“讀書百遍，其義自現。”語文教師應提倡多角度、有創意的閱讀，才能拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。因此，教師不能逐字逐句地過深分析，也不能遠離文本過度發揮，而要適時提出問題或引導學生提出問題，從而調動學生的閱讀積極性，引導學生自主閱讀，讓學生在讀中勾、圈、點、畫，做好批注，在讀中感悟，在讀中解決問題，從而理解文本內容。如在自主閱讀中，學生遇到難以理解或不認識的生字詞時，教師應引導他們借助工具書查找;對于文中優美的語句，教師應引導學生做好批注，并了解語句的修辭手法。長此以往，不僅能提高學生的閱讀能力和理解能力，還能幫助學生養成良好的學習習慣。

三、創設多種活動，體驗文本情感

語文是一門實踐性課程，教師需要通過實踐培養學生的語文實踐能力。如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可以舉辦辯論賽，讓雙方辯手站在父親或母親的立場，看待對巴迪“嚴厲的愛”或是“慈祥的愛”，體會巴迪父母不同的愛。教師還可以通過改編課本劇、古詩朗誦等活動，讓閱讀教學不再局限于單一地在讀中悟，而是以多種方式讓學生沉浸在優美的文本世界，享受審美樂趣。

四、引導學生掌握朗讀技巧

《新課程標準》的階段目標明確提出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這也是閱讀教學不可或缺的一部分。在閱讀教學中，教師要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品的情感態度，學習用恰當的語音、語調朗讀，表現自己對作者及其作品的理解。因為年齡較小，學生對情感的把握時常不到位，在朗讀時常會出現矯情、做作的腔調。因此，在閱讀教學中，教師要進行范讀，用優美的語言和豐富的情感感染學生，引導學生反復接觸語言、品味語言，提高語感。如《圓明園的毀滅》一文中既有圓明園的輝煌美，又有圓明園的毀滅痛，學生在朗讀時經常不能把握到位。這時，教師就要進行示范性朗讀，并引導學生區分情感變化，理解美與痛的不同情感，增強學生的語言感受能力。

五、擴大閱讀面，增加閱讀量

閱讀不應局限于語文課本，教師應鼓勵學生通過多種媒介進行閱讀，自主選擇優秀的閱讀材料，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。除此之外，教師還要開展各種課外閱讀活動，給學生創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。同時，教師還可以鼓勵學生做好讀書筆記，并組織開展讀書筆記評比活動，給予學生鼓勵與建議。

六、結語

總而言之，閱讀教學并非只是單純的閱讀，教師要激發學生的好奇心和求知欲，發展學生的思維，培養學生的想象力，開發學生的創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]孫曉平.對小學語文有效性閱讀教學的探討[J].新課程（中），2011，（9）.

[2]范佳佳.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].考試周刊，2011，（24）.

（作者單位：江西省新干縣城北小學）